ТЕКСТ И КОММУНИКАЦИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Современный рынок труда требует от вуза идти в ногу со временем, поэтому выпускники вузов должны овладеть не только профессиональными навыками, но и навыками Soft skills. Одним из таких мягких навыков являются рече-коммуникативные навыки, необходимые для успешной социализации личности и реализации своей будущей профессиональной карьеры.

По результатам обучения русскому языку выпускник вуза должен уметь применять полученные знания, умения и навыки как в учебной, так и повседневной жизни, то есть использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, а также успешно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, при этом соблюдая национально-культурные нормы речевого поведения в различных ситуациях формальной и неформальной межличностной и межкультурной коммуникации.

Главной целью при обучении русскому языку является формирование у будущих специалистов коммуникативной компетенции, а именно формирование следующих навыков и умений:

1)передавать фактологическое содержание текстов;

2)интерпретировать информацию текста, объяснять стилевую и жанровую специфику текстов социально-культурной, общественно-политической, официально-деловой и профессиональной сфер общения;

3)запрашивать и сообщать информацию в соответствии с ситуацией общения, оценивать действия и поступки участников, использовать информацию как инструмент воздействия на собеседника в ситуациях познания и общения в соответствии с требованиями;

4)выстраивать программы речевого поведения в ситуациях личностного, социального и профессионального общения в соответствии с нормами языка, культуры, специфики сферы общения;

5)обсуждать этические, культурные, социально-значимые проблемы в дискуссиях, высказывать свою точку зрения, аргументированно отстаивать её, критически оценивать мнение собеседников;

6)участвовать в коммуникации в различных ситуациях разных сфер общения с целью реализации собственных намерений и потребностей (бытовых, учебных, социальных, культурных), заявляя о них этически корректно, содержательно полно;

7)составлять бытовые, социально-культурные, официально-деловые тексты в соответствии с общепринятыми нормами, функциональной направленностью, используя адекватный поставленной цели лексико-грамматический и прагматический материал.

Иными словами, выпускник должен уметь решать лингвистическими средствами реальные коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях научной и производственной сферы путем достижения международных стандартных параметров владения европейским уровнем В 2+ LSP, LАP знания русского языка для дальнейшего использования его в профессионально ориентированном общении по профилю избранной педагогической специальности в производственной и/или научной деятельности.

Цель достигается путём решения задач необходимых уровней овладения русским языком, отражённых в дескрипторах каждого уровня.

Дескрипторы уровня B2 (базового):

а) овладение системой языка и способами её использования в межкультурной коммуникативной деятельности;

б) овладение системой речи для осуществления коммуникативных актов:

а) умение использовать научную литературу по специальности;

б) понимание процесса развития информации текста;

в) овладение методами и приемами структурно-семантического и лингво-семантического анализа научного текста;

г) умение извлекать из текста по специальности информацию, описывать, обобщать и интерпретировать её.

Дескрипторы уровня LSP (для специальных целей), LАP (для академических целей):

а) сформировать знание о композиционно-смысловой организации научного текста (планы свёрнутого и развёрнутого содержания), уметь определять типы, объем и виды дополнительной научной информации;

б) уметь осуществлять компрессию текста, строить тексты вторичных научных жанров – конспекты, все виды планов, аннотации, тезисы, рефераты, рецензии, отзывы, резюме-выводы;

в) уметь формулировать тему, определять языковые средства организации текста.

1 ЯЗЫК, ТЕКСТ И КОММУНИКАЦИЯ. ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕКСТА

1.1 ЯЗЫК И ЕГО ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ

Вам известно, что общение существует не только в человеческом обществе, но и в животном мире (крик животных как предупреждение об опасности, движение кончика хвоста у кошки), во всех случаях – это передача информации, посылаемой отправителем и воспринимаемой получателем. У животных, согласно исследованиям выдающего русского физиолога И.П.Павлова, общение осуществляется в рамках первой сигнальной системы. Человеческое общение – феномен намного более сложный. Коммуникация может осуществляться с помощью звуков (вербальное общение), письменно или с помощью жестов, символов (невербальное общение). Языковое общение всегда основывается на усвоении (стихийном или сознательном) данного языка, то есть не на врожденном, а на приобретенном знании.

Невербальное общение – это и непроизвольное проявление эмоций (смех, плач, гримаса), мимика и жесты. Неязыковые формы общения генетически старше, чем звуковой язык, и у детей, постепенно овладевающих речью, они тоже появляются в более раннем возрасте.

Человеком же были созданы искусственные формы общения: различного рода сигнализации, специальные коды и шифры, нотная запись, научные символы (для записи химических реакций, математических уравнений) языки программирования, ручные языки глухонемых.

Основная функция языка – коммуникативная (лат. Communicatio- общение), поскольку назначение языка – служить орудием общения, обмена мыслями, информацией.

Язык не только средство обмена мыслями, но и средство формирования мыслей. Поэтому вторая его центральная функция – мыслеформирующая.

Кроме того, выделяют ряд частных функций:

а) констатирующую – для простого «нейтрального сообщения о факте (Мороз и солнце. День чудесный);

б) вопросительную – для запроса информации (Как тебя зовут?);

в) аппелятивную (лат. appello «обращаться к кому-либо). – служит средством призыва, побуждения к определенным действиям: Пойдем в кино!). Выражается с помощью побудительных предложений, формами повелительного наклонения: Вставай, красавица, пора!

г) экспрессивную – выражается голосом (интонацией), подбором слов отношение говорящего, его настроения и эмоции (Great! Круто! Ну, ты и умник!);

д) контактоустанавливающую – для создания и поддержания контакта между собеседниками (формулы приветствия и прощания);

е) метаязыковую – для истолкования языковых фактов, объяснения терминов, незнакомых слов. Приставка мета (от др-греч. «вслед за») обозначает здесь нечто вторичное, поскольку высказывания о языке вторичны по отношению к высказываниям о действительности;

ж) индикаторную – для обозначения принадлежности к определенной группе людей (к социальному слою, определенной профессии, национальности и т.д.). Широко используется писателями и в рекламе.

1.К вербальному общению относится:

А – жесты

В – смех

С – плач

Д – мимика

Е – общение с помощью звуков

2.Что не относится к искусственным формам общения?

А – научные символы

В – ручной язык глухонемых

С – нотная запись

Д – язык

Е – языки программирования

3.Назовите основную функцию языка

А – вопросительная

В – констатирующая

С – коммуникативная

Д – апеллятивная

Е – контактоустанавливающая

4.Назовите центральные функции языка

А – коммуникативная и мыслеформирующая

В – констатирующая и апеллятивная

С – вопросительная и коммуникативная

Д – экспрессивная и имыслеформирующая

Е – контактоустанавливающая и апеллятивная

5.Формулы приветствия относятся к одной из частных функций языка:

А – вопросительной

В – контактоустанавливающей

С – апеллятивной

Д – экспрессивной

Е - констатирующей

6.Нейтральное сообщение «Сегодня 2 октября» относится к одной из частных функций языка:

А – контактоустанавливающей

В – вопросительной

С – апеллятивной

Д – экспрессивной

Е – констатирующей

1) Как осуществляется общение в человеческом обществе и в животном мире?

2) На чем основано языковое общение?

3) Что относится к невербальному общению?

4) Какие формы общения являются искусственными?

5) Каково основное назначение языка?

6) Какие частные функции реализуются с помощью языка?

7) Что такое речь?

8) Что включает в себя внешняя речь?

9) Что включает в себя внутренняя речь?

1.2 РЕЧЬ. ВИДЫ И ФОРМЫ РЕЧИ

Мы уже говорили, что способность к языку, говорению, не является врожденной. Язык проникает в человека «извне» и освоенным языком не обязательно может быть родной. Язык может забываться, если им не пользоваться, то есть о подлинном существовании языка можно говорить, если им пользуются. Язык существует, поскольку он функционирует, а функционирует он в речи.

Разграничение понятий «язык» и «речь» впервые было четко обосновано и описано швейцарским лингвистом Фердинандом де Соссюром (1857-1913), крупнейшим лингвистом, основоположником нового этапа в развитии языкознания.

Позднее эти понятия – язык и речь – были более глубоко разработаны русским и советским лингвистом Львом Владимировичем Щербой (1880-1944). Речь – обмен информацией между людьми при помощи языка.

В психологии в основном различают две формы речи:

1. Внешняя речь – система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации, процесс материализации мысли.

Внешняя речь имеет диалогическую и монологическую формы. Диалог – попеременный обмен знаковой информацией двух и более субъектов. Монолог – вид речи, имеющий одного субъекта и представляющий собой сложное синтаксическое целое.

2. Внутренняя речь (речь "про себя") – это речь, лишенная звукового оформления и протекающая с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции; внутреннее проговаривание. Внутренняя речь – это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека.

Речь выполняет определенные функции:

1. Воздействия – способность человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказ от них.

2. Сообщения – обмен информацией (мыслями) между людьми посредством слов, фраз.

3. Выражения – с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, с другой – выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяют возможности общения.

4. Обозначения – способность человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия

Видами речи являются:

говорение – отправление звуковых сигналов, несущих информацию;

слушание – восприятие звуковых сигналов и их понимание;

письмо – использование видимых графических символов для передачи сообщения;

чтение – восприятие графических символов и их понимание.

Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи.

Совершенствование навыков письма возможно на основе постоянной тренировки. Развитию навыков письменной речи помогает чтение художественной литературы, хороших произведений публицистического стиля, научной литературы.

Типичными недостатками чтения являются:

1. Регрессия, т.е. неоправданные, механические возвраты к уже прочитанному, замедляющие процесс чтения.

2. Артикуляция, т.е. внутреннее проговаривание читаемого текста, замедляющее скорость чтения в 3-4 раза.

3. Малое поле зрения. Когда за одну фиксацию взгляда воспринимается 2-3 слова, глазам приходится делать много остановок. Чем шире поле зрения, тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз. Человек, обученный технике чтения, за одну фиксацию взгляда может воспринимать всю строку, а иногда и абзац.

4. Низкий уровень организации внимания. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь, если бы могли контролировать своё внимание. У медленно читающего человека внимание быстро переключается на посторонние мысли и предметы, поэтому интерес к тексту снижается.

1) О разграничении понятий «язык» и «речь»

2) Две формы речи

3) Функции речи

4) Виды речи

5) Совершенствование навыков говорения, письма, чтения

1) Кто впервые обосновал и описал понятия «язык» и «речь»?

2) Что называется речью?

3) Какие формы речи различают в психологии?

4) Какие функции выполняет речь?

5) Какие виды речи существуют?

6) Что включает в себя совершенствование навыков говорения?

7) Что включает в себя совершенствование навыков письма?

8) Что относится к типичным недостаткам чтения?

9) Что понимается под техникой быстрого чтения?

Информация к заданию: Ученые обнаружили существенный разрыв между количеством информации, высказанной диктором, оратором, участником обычного разговора и количеством информации, воспринятой слушателями. Установлено, что при восприятии речи на слух человек в среднем достигает только 25%-го уровня эффективности за 10 минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в среднем не более 60-70% того, что говорит собеседник.

1.3 УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ: ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Различают две формы речи: устная и письменная речь. Устная речь – речь звучащая, произносимая. Устная речь является более ранней по времени возникновения, чем речь письменная. Для языков, не имеющих письменности, это единственная форма их существования.

Для устной речи характерны повторы, уточнения, ассоциативные вставки, употребление предложений неусложненной структуры, языковых средств эмоционально-оценочного характера, разговорных элементов. Нельзя считать разновидностью устной речи чтение вслух написанного текста, например, чтение художественных произведений актерами, театральные спектакли, чтение готового текста научного доклада и т.п.

Важнейшей отличительной чертой устной речи является её неподготовленность: устная речь, как правило, творится в ходе беседы.

Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается её прерывистость, заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда – в неоправданном повторении одних и тех же слов. Причины этому бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумение оформить последующую мысль, стремление исправить сказанное.

Письменная речь – это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. При этом пишущий и читающий, как правило, не только не видят друг друга, но и вообще могут не представлять внешнего облика своего партнёра по общению. Письменная форма речи, в отличие от устной, фиксируется и поэтому сохраняется сколь угодно долго.

Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.

Различаются первичные и вторичные жанры письменной речи. К первичным относятся жанры: статья, монография, роман, репортаж, протокол и др. Как вторичные характеризуются жанры: аннотация, реферат, рецензия, резюме, тезисы и др.

1) Устная речь.

2) Особенности устной речи.

3) Недостатки устной речи.

4) Письменная речь.

5) Особенности письменной речи.

6) Жанры письменной речи.

Задание10. Прочитайте текст. Запишите основную информацию. Выберите нужные окончания.

Исконн…. форма существования научн… речи письменная, и это не случайно. Во-первых, письмен… форма долговременно фиксирует информаци… (а именно этого требует наука, отражающ… стабильн… связи мира). Во-вторых, она более удобн… и надежн… для обнаружения малейш… информативн… неточностей. В-третьих, письмен… форма экономичн…, так как дает адресату возможность устанавливать свой личн… темп восприятия. Так, например, научн… доклад, который в устн… выражении занимает 40 минут, хорошо подготовленным в данн… области адресатом может быть воспринят в письмен… форме за 5 минут (чтение "по диагонали"). Наконец, в-четвертых, письмен… форма позволяет обращаться к информаци… многократно и в люб… время, что также очень важно в научн… работе.

1) Какие две формы речи вы можете назвать?

2) Где реализуется устная форма речи?

3) Каковы особенности устной формы речи?

4) Что относят к недостаткам устной речи?

5) Какая речь относится к письменной?

6) С помощью каких средств в письменной речи осуществляется смысловое выделение частей высказывания?

7) Каковы языковые особенности письменной речи?

8) Что относится к жанрам письменной речи?

1.4 ТЕКСТ. ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕКСТА

Общение – неотъемлемая часть человеческой деятельности. Но общаемся мы не отдельными звуками или словами и даже не отдельными предложениями, а текстами.

Текст – последовательность языковых единиц, отличающаяся смысловой связностью и цельностью и выполняющая коммуникативную функцию. Текст имеет следующие признаки: наличие основной мысли, относительная законченность высказывания, связность и целостность. Текст имеет заголовок, отражающий тему или основную мысль высказывания.

Текст – это единица речи и, следовательно, имеет четкую коммуникативную направленность: адресуется определенной аудитории, которую характеризует определенный уровень подготовки как в области данной дисциплины, так и в области языка.

Текст имеет определенную композицию (построение): вступительную (зачин), основную (среднюю), и заключительную (концовку) части.

Текст делится на абзацы – отрезок письменной речи от одной строки до другой, функционирующий как средство композиционно-стилистического членения текста.

В классически построенном абзаце научного текста главную мысль выражают первое и второе предложения. Другие предложения расширяют и углубляют эту мысль.

Основными признаками текста в самом общем виде являются его цельность (то есть связность, завершённость, исчерпанность речевого замысла) и модальность (то есть наличие в тексте оценки и самооценки, «точки зрения»).

Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.

Признаки текста:

- наличие темы и основной мысли;

- наличие или возможность заголовка;

- смысловая связь между предложениями;

- определенная последовательность предложений;

- использование языковых средств связи между предложениями: последовательная, параллельная, ассоциативная (смысловая).

1) Текст как языковая единица

2) Структура текста

3) Признаки текста

4) Виды текстов

Куланы – сильные, выносливые и очень резвые животные. Народы Древнего Востока много веков тому назад использовали их как тягловую силу для передвижения боевых колесниц. В настоящее время эти редкие животные высоко ценятся на международном рынке. Они внесены в Красную книгу.

Костюм кочевников Великой степи

Казахский национальный костюм – предмет особой гордости казахского народа. Он вобрал в себя все лучшее, что создано искусством и талантом многих поколений, помноженным на труд тысяч народных умельцев. В казахском костюме воплотились основные принципы и достижения художественных промыслов, создававшихся веками. В нем нашли отражение пульсирующий образ жизни народа, уровень его производства, эстетические идеалы, отчетливо прослеживается влияние тех этнических компонентов, из которых исторически сложился казахский народ.

В казахском костюме можно найти следы влияния соседних этносов - русских, татар, каракалпаков, алтайцев, он имеет много общего с национальной одеждой кыргызов, узбеков, туркменов. Как всякий народный костюм, он эволюционно совершенствовался, развитие его основных форм происходило как под влиянием окружающей среды, условий жизни в степях с их ветрами, летним зноем и зимними морозами, так и с учетом потребностей кочевой жизни.

1) С помощью чего осуществляется общение?

2) Что представляет собой текст?

3) Каковы признаки текста?

4) Какие тексты можно выделить в каждой национальной культуре?

1.5 ТЕМА ТЕКСТА. МИКРОТЕМА ТЕКСТА. СТРУКТУРА И СМЫСЛ ТЕКСТА

Тема (от греч. thema) – то, о чём или о ком говорится в тексте, это смысловая основа текста.

Тема текста реализуется в опорных словах и чаще всего представлена в заголовке текста (заголовок-тема). Смысловая цельность текста заключена в теме. Обычно в тексте есть главная тема, которой подчинены сопутствующие ей подтемы. Текст всегда раскрывает содержание той или иной темы, подтемы или комбинации подтем. Тема есть объект рассмотрения, изучения, содержание которого раскрывается в определенном (специфичном для каждой отрасли знания или сферы деятельности), социально значимом аспекте.

Тема имеет две стороны:

а) внешнюю – наименование, или название, посредством которого обозначается данный объект и аспект его рассмотрения (например, «Железо как химический элемент»);

б) внутреннюю – комплекс содержательных характеристик объекта, т.е. само содержание текста, раскрывающее название (наименование) темы.

Микротема – это такая тема, которая входит в более широкую тему, непосредственно составляя часть ее, и отличается от последней либо более узким аспектом рассмотрения того же объекта, либо рассмотрением одной из частей данного объекта при сохранении общей направленности изучения.

Таким образом, различие между темой и подтемой – не абсолютное, а относительное, это всегда соотношение части и целого, обладающее качественными характеристиками целого.

Иван Павлов – выдающийся ученый, «первый физиолог мира». Иван Павлов – лауреат Нобелевской премии. Ни один ученый того времени, даже Д.И.Менделеев, не получил такой известности за рубежом как Иван Павлов. «Это звезда, которая освещает мир, проливая свет на еще не изведанные пути», – говорил о нем Герберт Уэллс. Ивана Павлова называли «гражданином мира».

Слова для справок: он, его, русского ученого, как этот физиолог-хирург, как этот выдающийся исследователь.

Выуже встретились с незнакомыми терминами, значение которых необходимо понять и запомнить. Вот еще два – тема и рема. Слово «тема» вам хорошо знакомо. А что вы скажете, если вас попросят назвать тему предложения? Допустим такого: «Московский университет основан в 1755 году». Задумались? На самом деле здесь нет ничего сложного. Темой в предложении является уже знакомое, известное, т.е. тема – Московский университет основан (все знают, что есть такой университет). Ремой является новая информация, ради которой написана эта фраза, а именно, что университет основан в 1755 году.

Новая информация в письменной речи чаще всего помещается в конце предложения. Это информативный центр, ядро предложения.

Все вопросы, которые ставятся к предложениям, направлены на выяснение новой информации:

1) С. Ковалевская – первая русская женщина-математик. –

Кто такая С.Ковалевская?

2) География – это наука, изучающая земную поверхность. –

Что такое география?

3) Жизнь и деятельность М.В.Ломоносова имеют огромное значение для развития науки. –

Каково значение Ломоносова для развития науки?

1. Физические свойства вещества – это вкус, цвет и запах. 2. Основные достоинства прозы – это точность и краткость. 3. Условия на Луне весьма специфичны и суровы. 4. Топонимика изучает происхождение географических названий. 5. М.В.Ломоносов ввел в русский язык научную терминологию

Генограммой семьи называется метод, при котором психолог конструирует семейные взаимоотношения так, чтобы члены семьи могли лучше понять друг друга.

Составление генограммы основано на знании человеком его родственников или тех, кто влиял на его воспитание с детства. Так называемое генеалогическое древо.

Для составления генеалогических древ существуют определенные правила и символы. Человек, ради которого составляют генограмму (например, обладающий какой-либо редкой способностью или предположительно наследственным заболеванием), называется пробандом.

Генограмма позволяет членам семьи увидеть семейное древо в полезном и творческом свете. Так с ее помощью можно распознать наследственные болезни, что помогает следующему поколению преодолеть семейные болезни.

Память бывает разная. Есть память чувств, в которой хранятся радости и печали. Есть память ума, сохраняющая обдуманное и понятое. Можно помнить вкус дыни, которую вы ели месяц назад, потому что у вас есть память на вкусовые ощущения. А еще есть память на запахи.

Людям во всем помогают разные виды памяти. Но чтобы они по-настоящему выручали, о них надо заботиться: тренировать и развивать.

«Способности к публичным выступлениям не относятся к дару, их можно развивать», — безусловно, Черчилль знал, о чем говорит. Он был шепелявым от рождения, никогда не занимался с фониатром, не проходил практику в элитном Дискуссионном клубе Оксфорда… Часами, проговаривая многочисленные скороговорки, Черчилль смог значительно улучшить дикцию.

В своем эссе «Леса риторики» Черчилль следующим образом описывал формулу «дефект — эффект»: «Иногда легкое, едва заметное заикание или какой-либо другой физический недостаток могут оказать добрую услугу, приковывая внимание публики».За годы тренировок Черчилль научился филигранной технике управления собственным голосом. Для него голос был сродни музыкальному инструменту, играя на котором он достигал потрясающих успехов в повышении убедительности своих речей.

Вот практические рекомендации Черчилля для повышения успешности публичных выступлений:

— тщательная подготовка;— концентрация на идеях;— «хорошее начало»;— использование метафор;— юмор;— дикция, мимика и жесты.

Перельман: «Я умею вычислять пустоты»

Григорий Перельман, доказавший теорему Пуанкаре, над которой бились десятки лет ученые со всего мира, отказался от присужденной ему премии в миллион долларов. Трудно сказать, что поразило больше: то, что ученый обошел всех других, или то, что он отказался от астрономических денег! Как выяснилось, Григорий Яковлевич живет в Санкт-Петербурге, в хрущевке, с мамой, фактически прозябает в нищете...

Еще школьником он представлял СССР на математической олимпиаде в Будапеште. И завоевал золотую медаль… Одна из задач была связана с библейской легендой о том, как Иисус Христос ходил по воде, словно посуху. Так вот школьнику Перельману нужно было рассчитать, с какой скоростью он должен был двигаться по водам, чтобы не утонуть.Он имел право без экзаменов поступать в любое учебное заведение Советского Союза. Вот и колебался между мехматом и консерваторией. Выбрал математику…

Для чего столько лет нужно было биться над доказательством гипотезы Пуанкаре? «Формулой Вселенной» утверждение Пуанкаре называют из-за его важности в изучении сложных физических процессов в теории мироздания и из-за того, что оно дает ответ на вопрос о форме Вселенной. Сыграет это доказательство большую роль в развитии нанотехнологий.

Перельман: Я научился вычислять пустоты; вместе с моими коллегами мы познаем механизмы заполнения социальных и экономических «пустот». Пустоты есть везде. Их можно вычислять, и это дает большие возможности… Я знаю, как управлять Вселенной. И скажите – зачем же мне бежать за миллионом?!

Наша Вселенная появилась во время взрыва. Фактически из точки. В точку ее и можно свести. Как это сделать, знает Перельман. Говорят, Перельман и сам понимает масштаб того, что он открыл. Он сам себя называет «человеком Вселенной».

Перельманом интересуются спецслужбы мира. Как объясняют, Григорий Яковлевич фактически шагает впереди сегодняшней мировой науки.

1.6 ДАННАЯ И НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ ТЕКСТА

Данная и новая информация текста относятся к элементам развития мысли и связности речи. Данная информация текста (данное) – это исходная информация, от которой начинается развитие мысли. Она содержится в предложении, передающем коммуникативную задачу текста. Данное передается словом или словосочетанием, которое наиболее точно отражает коммуникативную задачу текста. Новым текста (новое) называется неизвестная, новая информация текста, которую необходимо узнать.

Данная информация текста обычно имеет обобщенное значение (характеризуется в общих чертах). Новая информация текста раскрывает, конкретизирует данное, влияет на развитие смысла в тексте. Количество новой информации в одной микротеме может быть разным в зависимости от содержания.

Алгоритм действий для определения данной информации текста

Определите коммуникативную задачу текста.

Найдите предложение, в котором она выражена.

Выявите слово или словосочетание, наиболее точно передающее коммуникативную задачу – данное текста.

Убедитесь, что значение именно этого слова или словосочетания раскрывается в тексте.

Алгоритм действий для определения новой информации текста

Определите коммуникативную задачу текста.

Найдите предложение, в котором она выражена.

Выявите слово или словосочетание, наиболее точно передающее коммуникативную задачу – данное текста.

Выделите микротемы (или микротему), в которых раскрывается значение данного.

Найдите в них слова, конкретизирующие значение данного текста, т.е. новую информацию.

1.Перельман изучает «пустоты». 2. Гипотезу Пуанкаре называют «формулой Вселенной». 3. Перельман– «миллионер из хрущоб». 4. Г.Перельман доказал теорему Пуанкаре, над которой бились десятки лет ученые со всего мира. 5. Миллион долларов – премия за доказательство теоремы тысячелетия.

Генетика – молодая наука. 2. Без современных приборов и методов исследования генетика не могла быть рождена. 3. Генетика – наука о наследственности и изменчивости. 4. Наследственность – это свойство всего живого на Земле походить на своих предков. 5. Изменчивостью биологи называют те отличия и уклонения от фамильного сходства, которые можно найти в любой семье. 6. В человеке 60 триллионов клеток.

1.7 ПРОГРЕССИЯ ТЕКСТА

Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Текстообразующая функция вопросительных, побудительных, восклицательных предложений – способность подчеркнуть те проблемы, к которым должно быть привлечено внимание читателя. С этой же целью употребляются и другие средства языка, например, предложения с однородными членами.

Способность единиц языка участвовать в создании текста, их способность связывать все его части и отдельные предложения с учетом коммуникативного намерения говорящего, цельного смысла, общего замысла называется текстообразующей функцией языковых единиц.

Смысловым центром в таком предложении является слово или словосочетание, которое обобщает новую информацию предыдущего текста.

Обеспечение прогрессии текста. Прогрессия текста – увеличение его объема и количества информации.

Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлено коммуникативное задание всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация его развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Предложение, выполняющее функцию обеспечения прогрессии текста, обычно расположено в начале всего текста или в начале микротемы (1-3 предложения).

Прогрессия текста с однонаправленным данным. Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.

Данное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр (только одно данное). Информация текста в таком случае развивается в одном направлении.

Прогрессия текста с разнонаправленным данным. Чтобы понять, каким образом может быть выбрана данная информация текста и как от этого зависит его структурно-смысловое развитие, необходимы знания не только об однонаправленном данном, но и о разнонаправленном.

Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, несколько смысловых центров (Д1, Д2 и т.д.). Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях.

Значение предложения с разнонаправленным данным в том, что оно настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон, позволяя предположить, о каких именно сторонах пойдет речь.

Функцию обобщения текста выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналами обобщения: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом.

Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.

За счет чего происходит увеличение объема научного текста?

О.Д. Митрофанова в работе "Язык научно-технической литературы" (М.: МГУ, 1973, с. 30, 31) отмечает однообразие, однородность лексики научного стиля, что приводит к увеличению объема научного текста за счет многократного повторения одних и тех же слов. Так, по ее данным, в текстах по химии на объем текста в 150 тысяч лексических единиц приведенные ниже слова употреблены следующее число раз: вода – 1431, раствор – 1355, кислота – 1182, атом – 1011, ион – 947 и пр.

1.8 СЛОЖНОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЦЕЛОЕ КАК КОМПОНЕНТ ТЕКСТА

Под сложным синтаксическим целым понимается синтаксическая единица, большая, чем предложение. Это наиболее крупная единица синтаксиса, представляющая собой структурно-смысловое единство.

Сложное синтаксическое целое обнаруживается в связном тексте. Это сочетание нескольких предложений, характеризующееся относительной завершенностью темы (микротемы), смысловой и синтаксической спаянностью компонентов.

Структурными средствами организации самостоятельных предложений в составе сложного синтаксического целого являются союзы в присоединительном значении, местоимения, наречия; обстоятельственные сочетания, модальные слова, порядок слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и возможная неполнота отдельных предложений; существенную роль играет и общее интонационное оформление.

Вот пример сложного синтаксического целого: Итак, может быть, не полностью, а, как говорят, «в первом приближении», мы все-таки разобрались, что такое робот. Во-первых, это искусственно созданная система. Во-вторых, это система, способная достаточно самостоятельно выполнять те или иные полезные для человека функции. Наконец, в-третьих, – система, адекватно реагирующая на изменение окружающих обстоятельств, причем степень восприятия ею внешнего мира относительно велика.

Прежде всего, это сложное целое отличается смысловой завершенностью (второе, третье и четвертое предложения последовательно раскрывают явление, названное в первом предложении). Кроме смысловой объединенности, предложения в составе этого целого имеют и другие показатели сочетаемости друг с другом: лексическая преемственность с повтором (робот – это искусственно созданная система; это система, способная..., система, адекватно реагирующая...), скрепляющие предложения вводные слова (во-первых, во-вторых, наконец, в-третьих); параллелизм строения трех последних предложений, последовательно подключаемых к первому; интонационная связанность и завершенность.

Сложное синтаксическое целое может строиться и без специальных связующих элементов, лишь на основе лексической преемственности, синонимических и лексических повторов, общности временного плана.

В традиционном календаре казахов было 12 месяцев по 30 дней. Оставшиеся пять дней назывались «бесқонақ» – пять гостей. А уже 12 лет составляют мушель – священный жизненный цикл казахов, основа миропонимания. Каждый год казахского мушеля имеет свое название: мышь – тышқан, корова – сиыр, барс – барыс, заяц – қоян, волк – үлү, змея – жылан, лошадь – жылқы, овца – қой, плеяды – мешiн, птица – тауық, собака – ит, кабан – доңыз. Тут следует сделать особое примечание. Курица, чей помет, как известно, является отравой для овец, не водилась в хозяйстве кочевника. О ней и не идет речь в календаре. Слово «тауық» (производное от тау – гора) в тюркских языках обозначает скорее всего дикую птицу с гребешком. В казахском языке «тауық» – самка фазана или куропатки. Не случайно еще в 1903 году известный исследователь –этнограф В. Михайлов, отмечал, что «туркмены не знают, что тауык – это курица».

1) Что понимается под сложным синтаксическим целым?

2) Где обнаруживается сложное синтаксическое целое?

3) Чем отличается ССЦ от сложного предложения?

4) Что служит структурными средствами организации самостоятельных предложений в ССЦ?

5) Может ли ССЦ строиться и без специальных связующих элементов?

1.9 СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ: ЦЕПНАЯ И ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ

Сложные синтаксические целые могут быть однородного и неоднородного состава. Между однородными предложениями в составе единств обнаруживается параллельная связь, а между неоднородными – цепная (последовательная).

При цепной связи предложения как бы цепляются одно за другое. Например: Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях. Этот звук незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков (Пауст.).

Параллельная и цепная связь могут совмещаться в пределах одного сложного целого, образуя смешанный тип: Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Около ее босых ног стояли хрустальные туфельки. Они вздрагивали, сталкиваясь друг с другом, в ответ на аккорды, долетавшие из комнаты Грига (Пауст.).Между первыми двумя - параллельная связь, далее предложения присоединяются по способу цепной связи.

Лексические средства связи предложений в тексте:

· Лексический повтор. Жил на краю деревни старый Бобыль. Была у Бобыля своя хата и собака.

· Синонимическая замена. Художники, выписанные из Антиохии, изобразили на стенах охоту Артемиды. Богиня метала стрелы, и короткая розовая туника небесной охотницы развевалась на ветру.

· Использование антонимов. Один был высокого роста. Другой – роста низкого.

· Родовидовые слова. В этом лесу много милых сердцу русских деревьев. Но прежде всего замечаешь стволы любимых берёз.

Морфологические средства связи предложений в тексте:

· Употребление глаголов одного вида и одного времени. Самолёты налетали так внезапно, что никто не успел броситься в щели. И все попадали тут же на землю.

· Местоименная замена, т.е. замена существительного или другой части речи местоимением. А годы шли да шли; быстро и неслышно, как неспешные воды, протекала молодость Елены. Подруг у неё не было: изо всех девиц, посещавших дом Страховых, она не сошлась ни с одной.

Использование союзов, частиц, вводных слов. Он сказал, что после признаний на суде он так поступить не может. Ведь обращение о помиловании требует признания вины. А он за собой вины не признаёт и покаянных слов писать не может.

Синтаксические средства связи:

Синтаксический параллелизм – несколько предложений имеют одинаковое строение с точки зрения порядка членов предложения. Надо быть современным. Надо быть безжалостным к прошлому.

1) ССЦ однородного и неоднородного состава

2) Отличие предложений с параллельной и цепной связью.

3) Роль зачина в ССЦ

4) Средства связи предложений в тексте

Русский язык – это национальный языкрусского народа. Онотносится к числу распространенных языков мира.Русский язык является одним из шести официальных языков ООН (английский, французский, русский, испанский, китайский, арабский языкиявляются мировымиязыками). Русскийязык относится к славянским языкам и своими корнями уходит в далекое прошлое. В его создании сыграли большую роль Ломоносов, Тредиаковский, Фонвизин, Радищев, Карамзин. Основоположником современного русского литературного языка является Пушкин.

А) Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели. (Ю.Казаков)

Б) Отступая, Наполеон приказал взорвать колокольню, но она выстояла, только трещина прошла по камням. А немного спустя, когда залечили эти раны, поднялся на верхний ярус молодой юнкер Лермонтов. (Л.Колодный).

В) Буря бушевала над Петербургом, как возвращенная молодость. Редкий дождь хлестал в окна. Нева вспухала на глазах и переливалась через гранит. Люди пробегали вдоль домов, придерживая шляпы. Ветер хлопал черными шинелями. Неясный свет, зловещий и холодный, то убывал, то разгорался, когда ветер вздувал над городом полог облаков (Пауст.).

Г) Зимой в Вильно гремели балы. Паркеты дрожали от танцев, сияли под потолками тяжелые люстры, звенели шпоры. Ветер от шелковых шлейфов холодил ноги старикам, глядевшим на танцы из кресел. Крепостные музыканты надрывались на хорах, выдувая из флейт и кларнетов бешеные темпы мазурки (Пауст.).

1) Чем характеризуются параллельно связанные предложения?

2) Чем характеризуются последовательно связанные предложения?

3) Какова роль первого предложения ССЦ (зачина)?

4) Что относится к лексическим средствам связи предложений в тексте?

4) Что относится к морфологическим средствам связи предложений в тексте?

4) Что относится к синтаксическим средствам связи предложений в тексте?

2 ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ. РАССУЖДЕНИЕ

2.1 ОПИСАНИЕ КАК ТИП РЕЧИ

Уже издавна выделяют такие важные, существенные компоненты речи, как описание, повествование, рассуждение, которые в лингвистике принято называть функционально-смысловыми типами речи.

Описание - один из самых распространенных компонентов монологической авторской речи. В логическом плане описать предмет, явление - значит перечислить его признаки.

В художественной литературе, публицистике описание - важнейший элемент речи, позволяющий ярко, живо, наглядно, образно представить предмет, человека, событие, явление. Описания могут быть портретными, пейзажными, событийными и т. д. Важная функция описания - создание образных картин: обстановки, атмосферы событий, что достигается нередко подбором ярких деталей, длинным перечислением их.

Разновидность описания в нехудожественной прозе - характеристика, частным случаем которой является техническое описание.

Языковые особенности описания: основную смысловую нагрузку несут прилагательные и существительные и те части речи, которые способствуют описанию. Глагольные формы используются для характеристики предмета. Характерны номинативные предложения и эллиптичные конструкции.

«Зимнее утро»

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

А.С.Пушкин

Юрта

Юрта – тип переносного сборно-разборного жилища, частично дошедшего и до настоящего времени. Состоит из деревянного каркаса, покрытого войлоком. Каркас "кереге" образует стены из решетчатых деревянных жердей; "Уук" - длинные деревянные жерди - покрывают верхнюю сферическую часть юрты; "шанрак" - самая верхняя открытая часть юрты, служащая для прохождения дыма от очага, вентиляции и частичного освещения внутренней части юрты.

В зависимости от температуры воздуха юрту закрывают двумя и даже более слоями войлока. Последний слой обмазывают жиром, чтобы он не пропускал дождь или снег.

Площадь юрты от 6-7 до 30-40 м. Сферическая форма сделала ее максимально теплоемким жилищем. Входили в юрту через двустворчатые резные двери, сделанные из сосны или березы. В резных мотивах отражался животный и растительный мир Казахстана.

Посреди юрты очаг с подвешенным над ним котлом - казаном. Главным украшением юрты являются ковры, в основном войлочные - "текеметы". Интерьер также обогащался различными дорожками, лентами, выполненными валянием из шерсти, инкрустацией из войлока, ткачеством, вышивкой, плетением.

Переносн… сборно-разборн… жилище, деревянн… каркас, решетчат… деревянн… жерди, верхн… сферическ… часть юрты, теплоемк… жилище, резн… мотивы, почитаем… почетн… место, главн… украшение юрты, конск… сбруя, естествен… материалы, высокая транспортабельность, идеальн… жилище кочевника.

Задание Подготовьте свою характеристику как образец разновидности описания в нехудожественной прозе.

1) В связи с чем в речи выделяются такие компоненты речи, как описание, повествование, рассуждение?

2) Какими могут быть описания?

3) Каковафункция описания?

4) Что является разновидностью описания в художественной прозе?

5) Что является разновидностью описания в нехудожественной прозе?

2.2 ПОВЕСТВОВАНИЕ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ОБЩЕНИЯ

Повествование, в противоположность описанию, есть изображение событий или явлений, совершающихся не одновременно, а следующих друг за другом или обусловливающих друг друга.

Самый, по-видимому, краткий в мировой литературе образец повествования - знаменитый рассказ Цезаря: «Пришел, увидел, победил» (Veni, vidi, vici). Он ярко, сгущенно передает самую суть повествования, смысловую и языковую – это рассказ о том, что произошло, случилось. Главное средство такого рассказа – сменяющие друг друга и называющие действия глаголы прошедшего времени совершенного вида.

Итак, повествование раскрывает тесно связанные между собой события, явления, действия как объективно происходившие в прошлом. Предложения повествовательных контекстов не описывают действия, а повествуют о них, т. е. передается самое событие, действие.

Повествование можно считать главной, основной частью авторской монологической речи. Повествование, рассказ – сущность, душа литературы. Писатель – это прежде всего рассказчик, человек, умеющий интересно, захватывающе рассказывать.

Сообщение как разновидность повествования - главным образом сфера газетной речи.

Как функционально-смысловой тип речи сообщение отличают лаконизм изложения, информативная насыщенность, строгая композиция.

Языковые особенности повествования: большую роль играют видовременные отношения. Основную нагрузку несут глаголы и глагольные формы совершенного вида.

Сырмак

Древним исконным ремеслом казахов является ковроткачество. Со стародавних времен и по настоящее время украшает стены домов ручной работы традиционный ковер - сырмак.

Скромен ковер по цвету, но узор его точен. Прост на вид, а делать его нелегко. Надо заблаговременно накосить в степи чий (солому), заготовить баранью шерсть, хорошо постирать ее и покрасить, каждую кипу шерсти в свой цвет. Затем раскладывают крашеную шерсть на циновке из чия, обдают горячей водой. А дальше начинается самый ответственный момент. Все, кто есть в доме, - дети, взрослые, старики, мнут ногами завернутый в чий будущий ковер, чтобы шерсть свалялась накрепко. Разворачивают чий, из каждого цвета вырезают нужный узор и на отдельной соломенной подстилке составляют аппликации воедино. Снова заворачивают, мнут до тех пор, пока аппликации плотно не пристанут друг к другу. А когда развернут в последний раз, мама поручает самой младшей дочке нитками пришить элементы узора друг к другу. Затем обшивают орнамент тесьмой, выдавливают дополнительный узор, и сырмак готов.

Вор, укравший хозяйственную сумку у 29-летней жительницы Лос-Анджелеса, покуда она заказывала ланч у стойки местной закусочной, проявил известное благородство по отношению к своей жертве. Деньги он, конечно, взял, но сумку потом подбросил. А в сумке лежал дорогостоящий силиконовый протез левой кисти ограбленной гражданки, которую она потеряла в автокатастрофе четыре года назад. Искусная работа протезистов, видимо, настолько поразила жулика, что он даже не стал снимать с указательного пальца протеза дорогое кольцо с аметистом и бриллиантом.

Протез оказался в сумке потому, что женщина старается не носить свой протез в жаркую погоду из-за дискомфорта.

1) Чем отличается повествование от описания?

2) Какой текст относится к самому краткому в мировой литературе образцу повествования?

3) Какие глаголы чаще всего используются в повествовании?

4) Какую функцию передают предложения повествовательных контекстов?

5) К какой разновидности повествования относятся сообщения?

2.3 РАССУЖДЕНИЕ КАК ТИП МОНОЛОГА. ВИДЫ РАССУЖДЕНИЯ

Рассуждение имеет целью выяснить какое-нибудь понятие, развить, доказать или опровергнуть какую-нибудь мысль.

С логической точки зрения рассуждение – это цепь умозаключений на какую-нибудь тему, изложенных в последовательной форме. Рассуждением называется и ряд суждений, относящихся к какому-либо вопросу, которые следуют одно за другим таким образом, что из предшествующих суждений необходимо вытекают другие, а в результате мы получаем ответ на поставленный вопрос. Итак, в основе рассуждения лежит умозаключение, например:

Все лягушки – амфибии.

Все амфибии – позвоночные.

Все лягушки – позвоночные.

Основная сфера использования рассуждений - научная, научно-популярная речь. И это естественно, так как здесь и приходится чаще всего доказывать, развивать, подтверждать или опровергать мысль.

Однако широко встречается рассуждение и в художественной литературе, особенно в интеллектуальной, психологической прозе. Герои литературных произведений не только действуют, совершают те или иные поступки, но и рассуждают – о жизни, смерти, смысле бытия, Боге, морали, искусстве.

Языковые особенности рассуждения: преобладают лексические и грамматические средства, которые позволяют описать причинно-следственные связи. Представляет собой цепь предложений, которые связаны логической связью. Композиция рассуждения такова: первая часть – тезис, т. е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или опровергнуть; вторая часть – обоснование высказанной мысли, доказательства, аргументы, подтверждаемые примерами; третья часть – вывод, заключение.

Закончите рассуждение: По объему оба тексты примерно равны друг другу (в первом из них 53 слова, во втором – 54). В первом тексте (научном) имен существительных – 16, глаголов – 6. Во втором тексте (официально-деловом) имен существительных – 24, глаголов – 3.

Вывод: Из этого следует, что….

1) Определение понятия «рассуждение»

2) Умозаключение как основа рассуждения

3) Основная сфера использования рассуждений

4) Языковые особенности рассуждения

2.3 ЭССЕ

Прежде чем начать процесс написания эссе по русскому языку, вы должны подготовить план или схему своих мыслей. Запланируйте и проведите исследование терминов и слов, которые вы собираетесь использовать в своем эссе. Сделайте хороший заголовок, который будет включать тему и фокус вашего эссе.

Рассмотрим состав эссе:

1) введение, за которым следует переходная фраза к основному тексту ;

2) основной корпус, состоящий из трех или четырех абзацев. Используйте мини-заключение для каждого абзаца.

3) заключительная часть, которая содержит общий вывод.

При создании эссе мы используем аргументы. Посмотрите на следующие примеры тезисов и некоторые вспомогательные аргументы.

Тезис:

Образование в современном мире — решающий фактор профессионального успеха.

Аргументы:

Образование — главное требование при приёме на работу.

Переходные слова и фразы помогут вам структурировать эссе и установить связь между идеями:

Эффект / результат

В результате

Вследствие этого

Благодаря этому

В силу этого

Прибавление

Кроме того

Также

Более того

Между тем

При этом

Во-первых

Во-вторых

Осветление

То есть

Иными словами

Точнее говоря

Сравнение и контраст

С одной стороны

С другой стороны

В отличие от

Наоборот

Однако

В то же время

Заключение

Таким образом

Итак

Словом

Следовательно

Иллюстрация, Пример

Например

К примеру

Интенсификация

Конечно

Безусловно

Несомненно

Очевидно

В самом деле

Введение должно быть кратким, без цитат, и будет включать в себя ваше тезис, т. е. ваш ответ на вопрос, краткое описание методологии, которую вы собираетесь использовать и обзор работ, на которых вы собираетесь сосредоточиться. Вы должны закончить «предложением о зацепке», которое ссылается на вступительный абзац основной части вашего эссе. Эти связующие предложения должны быть приведены повсюду, чтобы придать целостность вашему эссе.

Основная часть эссе должна быть структурирована так, чтобы каждый абзац был отдельным (но связанным с общей темой), и ваш аргумент развивался повсюду. Другими словами, каждый абзац должен фокусироваться на отдельном аспекте обсуждаемой темы, но также всегда должен быть четко идентифицирован как связанный с вопросом эссе. Это может быть довольно сложно, особенно если вы находите один конкретный аспект вопроса особенно интересным. У вас может возникнуть соблазн отклониться от основного аргумента, но важно оставаться сосредоточенным, поскольку вы будете оштрафованы, если ваш аргумент не всегда рассматривается как имеющий отношение к вопросу.

Тщательное планирование может помочь в этом, поскольку вы можете быть уверены, что при составлении плана эссе вы уверены, что каждая тема абзаца связана непосредственно с вопросом.

В основной части эссе вам необходимо использовать доказательства, подтверждающие ваши высказывания, и на каждую цитату, которую вы используете, должны быть даны правильные ссылки. Цитаты часто могут привести к дальнейшим пунктам посредством анализа, а также поддержки тех, кого вы уже сделали. По этой причине полезно назначить цитаты, которые должны использоваться в качестве доказательства, для конкретного параграфа на этапе планирования, поскольку это поможет вам организовать ваше исследование, а также обеспечить достаточную доказательственную поддержку каждого пункта. Даже если вы берете только идеи, а не прямые цитаты из текстов, вы должны ссылаться на них, потому что в противном случае вас могут обвинить в плагиате. Плагиат - это то, чего вы должны избегать любой ценой, так как это серьезная проблема, и, даже если она будет сделана случайно, если она будет обнаружена, ваша школа, колледж или университет будут весьма смутно относиться к ней. Опять же, тщательное планирование и обозначение источников предотвратит возможность этого. Помните, что основная часть эссе строится на заключении, поэтому ваш план должен отражать это.

Заключение вашего эссе должно быть так же тщательно спланировано, как и остальное эссе. Распространено заблуждение полагать, что заключение является просто «помеченным» повторением вашего введения. Заключение должно быть суммой вашего мышления в эссе плюс синтез ваших мыслей. Другими словами, это должно дать читателю четкое представление о том, о чем вы спорили, насколько хорошо вы верите, что достигли этого, и какие возможные области изучения могут быть выполнены в будущем. На этапе планирования заключение можно составить в виде серии заметок, взятых из каждого абзаца, в которых кратко излагается, что было достигнуто в каждом из них. Будущие исследовательские предложения важны, потому что вы должны указать своему читателю, что вы признали ограничения объема настоящей работы и достаточно заинтересованы, чтобы увидеть, где эта тема может быть разработана. Если вы планируете это тщательно, вы увидите, что заключение играет ключевую роль в написании хорошо структурированного эссе.

Мы сейчас живем в эпоху глобализации. Между странами и народами постепенно расширяются границы, что стало возможным в первую очередь благодаря многим политическим решениям, Интернету, академической и трудовой мобильности и современным технологиям – продуктам четвертой промышленной революции. Однако данный прогресс человечества в политической, экономической, научной и культурной жизни не смог прекратить военные конфликты во многих точках мира. В этом заключаются парадоксы современной цивилизации.

В этой связи тема войны и личности, в особенности ребенка, является актуальной во все времена, в том числе и для современности. Нельзя без боли говорить, в каком трудном положении находится, например, мирное население Сирии или на востоке Украины. Так, с 2011 года в Сирии из-за войны погибло тысячи детей, более полутора миллиона детей стали беженцами, многие из них остались сиротами, 3 миллиона детей в Сирии потеряли возможность ходить в школы. Также в Украине в течение полутора лет сотни детей Донбасса ранены, убиты. В результате бомбардировок разрушены многие детские сады, детские больницы, школы. По данным ЮНИСЕФ, в ходе конфликта на Украине пострадали более полутора миллиона детей.

Война – это самое страшное слово, которое вбирает себя смерть, кровь, страхи, мучения и страдания. А какие ужасные испытания в военную пору ложатся на хрупкие плечи детей. Ведь детство – самая яркая и светлая пора в жизни каждого человека! Детям необходимо создавать условия для их гармоничного развития – физического, психологического, духовного. Но, когда идет война, эти важные цели, без реализации которых невозможно полноценное развитие молодого поколения как основы любого государства и мира в целом, уходят на задний план. На войне гибнут не только взрослые, но и дети, калечатся их судьбы, ломается психика.

О войне написано немало книг, снято множество фильмов, спето огромное количество песен. В своем эссе я остановила выбор на нескольких произведениях, в которых представлены судьбы детей во времена Великой Отечественной войны.

Великая Отечественная война – одна из самых страшных войн человечества, унесшая жизни миллионов людей. 4 года длилась Великая Отечественная война! Это1418 дней. За годы войны погибло 27 миллионов людей. 27 миллионов за 1418 дней – это значит погибало 13 человек в минуту…

Кровопролития и потери этой ужасной войны оставили огромный отпечаток в сознании многих людей и имели очень тяжелые последствия для жизни целого поколения. В годы ВОВ пострадали не только взрослые, но и, конечно, дети. Сколько среди этих 27 миллионов погибло детей, сколько из них так и не успели стать взрослыми?

Одним из таких произведений, о которых мне хочется рассказать в своем эссе, является роман «Молодая гвардия» А.Фадеева. В романе описывается реальный подвиг молодых людей, совершенный в годы Великой Отечественной войны. Ими была организована молодежная подпольная организация в борьбе против фашистов. Главными героями являются Олег Кошевой, Ульяна Громова, Любовь Шевцова, Сергей Тюленин и другие. В романе показано мужество и стойкость советского народа в борьбе с фашистскими захватчиками. Когда я читала роман Фадеева, у меня перед глазами всплывали образы отважных юношей и девушек, которые пожертвовали своими жизнями в борьбе с оккупантами. В каждой строке ощущается отношение автора, его симпатия к героям, а также его переживания за потери, за их боль и страдания в плену и за предательство.

Война сломала судьбы молодых людей, их мечты и планы. Так, например, Любовь Шевцова мечтала стать артисткой. Она использовала свой талант в целях получения разведданных при общении и дружбе с немецкими военными.

Как мужественно вели себя молодогвардейцы на пытках! Олег Кошевой, несмотря на нечеловеческие пытки, не сломался перед гестаповцами: он не назвал никого из своих товарищей. Ульяне Громовой вырезали на спине звезду, но она не сломила свой гордый дух. Понимая все это, гордишься подвигом молодых людей, почти моих сверстников, тоже стремишься стать такой же сильной, гордой и свободолюбивой, как и молодогвардейцы.

При прочтении романа меня наполняли противоречивые чувства. С одной стороны, я была восхищена подвигом молодогвардейцев, их чувствам патриотизма, их героизмом, когда любовь к Родине становится высшей ценностью. С другой, понимаешь, что на войне дети, вчерашние школьники могут разучиться плакать, что им приходится видеть ужасы войны, как сердца их ожесточаются. Понимаешь, как это неправильно, когда погибают на войне талантливые, красивые, полные жизни и энергии молодые люди!

Хочется также отметить, что после прочтения этой книги хочется тоже стать героем, внести вклад в развитие своей Родины. Теперь понимаю, почему наши дедушки и бабушки так беззаветно любили свою Родину, служили ей. Потому что у них было правильно сформировано чувство патриотизма, как и у героев романа «Молодая гвардия».

Можно привести много примеров мужества детей в годы войны. Поэтому мы должны помнить об их подвиге, о тех, кто сражался на фронте и в тылу за ПОБЕДУ! Говорю ВАМ большое СПАСИБО за мирное чистое небо над

головой! Благодаря Вашему подвигу мы дышим, живем, учимся, развиваемся!

Второе произведение, на котором я остановлюсь, – это роман «Мальчик в полосатой пижаме» (TheBoyintheStripedPyjamas). Автор романа – ирландский писатель Джон Бойн. Первая книга вышла в 2006 году. В романе представлена история двух маленьких мальчиков Бруно и Шмуэля, подружившихся, несмотря на то, что находились по разные стороны колючей проволоки. В этой истории ужасы и кошмары войны представлены невинными глазами девятилетнего мальчика.

Меня потрясла история этих детей, которые просто хотели дружить, играть и веселиться. Бруно, сын немецкого военнослужащего, случайно знакомится с необычной фермой за колючей проволкой, где находит себе друга – еврейского мальчика в полосатой пижаме. Они стали регулярно встречаться. Они мгновенно подружились. Автор не случайно использовал прием – день рождения в один день.

Бруно понятия не имеет, где он находится, идеи войны и анисемитизма, что происходит за колючей проволкой. Тогда как Шмуэль осознает, что они должны быть врагами. Но вопреки всему между ними завязывается прочная дружба.

Однажды Бруно перед отъездом с родителями пришел попрощаться с другом, узнал, что отец Шмуэля пропал. Бруно, переодевшись в полосатую пижаму и помогая другу разыскать отца, погибает вместе со Шмуэлем в концлагере.

В произведении также раскрываются образы сестры, матери и отца Бруно, их переживания, разочарования в идее, страдания. Этот роман невинными глазами девятилетнего ребенка описывает ужасы концлагеря, огромное количество жертв от рук фашистов. Сам мальчик становится жертвой концлагеря.

В книге описана история о двух мальчиках, которые так похожи, но у них разные жизни. Это произведение о невинности, о том, что нет никакой разницы, на какой стороне находятся дети. Идея Бруно заключается в том, что нужно в жизни важно воспринимать людей такими, как они есть, не должно быть разделений, никаких колючих проволок. Дети должны просто жить! А война все ломает, рушит, забирает с собой невинные души!

Цепляет за душу кинокартина «Сволочи», снятая по повести Владимира Кунина. В этом фильме снова тема война и дети. Наиболее запомнились

образвы главных героев: Кота (Константин Аркадьевич Чернов, вор и налетчик, авторитет в своей среде, сирота) и Тяпы (Валентин Петрович Тяпкин, вор-щипач; попал на фронт сразу, как ему исполнилось 14 лет; один из самых младших, тоже сирота).

До встречи с Тяпой Кот никого не уважал, ему некого было любить. Но Тяпа и Кот искренне привязались друг к другу. Кот сал опекать Тяпу. Оба они взорвали немецкую базу.

Главными героями в книге и фильме являются беспризорники, маленькие преступники. Но ведь и они – дети! Самое ужасное, что в школе горноальпийских диверсантов, в которую они попали, их готовят стать профессиональными убийцами и отправляют на задания, где нет никаких шансов выжить! Их отправляют на верную смерть!

Тема детей и войны, которая затронута в моем эссе, конечно, актуальная, многогранная и бесконечная во все времена и сегодня. Но современное общество должно понимать, что движение времени постоянно, что одно поколение придет на смену другому. Поэтому любое государство и мир в целом должен стремиться взрастить новое поколение здоровым как физически, так и психологически, чтобы оно было способно строить счастливое прекрасное будущее уже в настоящем!

Мы, дети, должны быть патриотами своей Родины, а лучшее воспитание –это пример взрослых: наших родителей, учителей, политиков и др. Взрослые, обращаюсь к ВАМ: избавьтесь от равнодушия, эгоизма, индивидуализма, цинизма, агрессии, неуважительного отношения к Родине и родному, окружающим людям и миру! Дети берут пример с ВАС!

Сейчас самое время в рамках реализации программы «Руханижаңғыру» понять ценность данной модернизации и на основе богатого опыта страны, народа, его традиций, достижений, подвига и героизма формировать новое общественное сознание и взрастить конкурентоспособное молодое поколение, полное патриотизма и отверженности, любви и уважения к своей Родине и своему народу.

СТИЛИ РЕЧИ. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

3.1 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Функциональные стили речи — это разновидности языка, обусловленные различиями в сферах общения и основных функциях языка.

Под сферами общения принято понимать широкие области общественной деятельности человека, которым соответствуют определенные формы общественного сознания: наука, политика, право, искусство. Каждую из выделенных сфер общения обслуживает определенный функциональный стиль: научный, публицистический, официально-деловой, художественный, разговорный.

Сфера общения человека с небольшим кругом лиц в различных, обычно бытовых, ситуациях позволяет выделить разговорный стиль.

1. Холодно зимой в Забайкалье. Если сложить годовое тепло и холод и разделить пополам, холода окажется больше. Среднегодовая температура в Чите – три градуса мороза, а в северных районах – семь.

Вот эти-то градусы вместе с малоснежьем и создали многолетнюю мерзлоту.

Особенно сдружилась мерзлота с тайгой, вернее, с ее мхами. Пушистый и мягкий летом, мох не пропускает в землю тепло. Зато, напитавшись осенью водой и замерзнув, хорошо проводит холод. Поэтому мерзлота в тайге начинается порой всего в нескольких сантиметрах от поверхности.

2. Многолетняя, или вечная мерзлота широко распространена в субполярном и холодно-умеренном климате, особенно в Канаде, на Аляске и в Восточной Сибири. В этих областях вертикальный разрез почвы и подпочвы имеет следующие особенности.

Верхняя часть его носит название деятельного слоя, который за лето оттаивает, а зимой замерзает. Ниже располагается постоянно промерзший слой, не оттаивающий летом, то есть собственно слой многолетней мерзлоты. Под ним циркулируют подземные воды в жидкой фазе, находящиеся обычно под гидростатическим напором.

3.Слой вечной мерзлоты лежит под нами.

Веками здесь накапливается лед.

Коренья трав в нем не сплетут орнамент,

Его июль лучом не достает.

Слой вечной мерзлоты! Он как железный.

В нем всякой жизни вымерли следы.

И веет многовековою бездной

От слоя вечной мерзлоты…

4. Добрый вечер, друзья! Я начну сегодняшний разговор с того, что приведу вам одну любопытную цифру. Половина территории нашей страны, а точнее 47 процентов суши СНГ, лежит в зоне вечной мерзлоты.

И, как уверяют геологи, под этой броней вечномерзлого грунта, как под тяжелой крышкой сундука, лежат сказочные богатства в недрах земли.

3.2 ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ. ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ ДОКУМЕНТАЦИИ. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ

Официально-деловой стиль относится к книжно-письменным стилям литературного языка. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, справок, удостоверений, доверенностей, в деловой переписке учреждений. Устная форма официально-деловой речи представлена выступлением и докладом на собраниях и конференциях, судебной речью, служебными телефонным разговором, устным распоряжением.

К общим чертам этого стиля следует отнести следующее:

1) точность, детальность изложения;

2) стандартизированность изложения;

3) долженствующе-предписующий характер изложения (волюнтативность).

Специфическим свойством деловой речи является выражение воли. Волюнтативность в текстах выражается семантически (подбором слов) и грамматически. Так, в управленческой документации мы постоянно встречаемся с формами первого лица глагола (прошу, предлагаю, приказываю, поздравляю), с формами модальными, долженствования (надлежит, необходимо, следует, предлагается).

Подстили официально-делового стиля:

1) дипломатический (виды документов: международные договоры, соглашения, конвенции, меморандумы, ноты, коммюнике и т.д.);

2) законодательный (виды документов, как законы, указы, гражданские, уголовные и другие акты государственного значения);

3) управленческий (виды документов: уставы, договоры, приказы, распоряжения, заявления, характеристики, доверенности).

Публицистический стиль и его особенности

Публицистический стиль занимает особое место в системе стилей литературного языка, поскольку во многих случаях он должен перерабатывать тексты, созданные в рамках других стилей. Выдающийся французский лингвист Ш. Балли писал, что "научный язык – это язык идей, а художественная речь - язык чувств" (Балли Ш. Французская стилистика. - М., 2001. С. 281).

Важной чертой публицистики является использование наиболее типичных для данного момента общественной жизни способов изложения материала, наиболее частотных лексических единиц, характерных для данного времени фразеологизмов и метафорических употреблений слова. Актуальность содержания заставляет журналиста искать актуальные формы его выражения, общепонятные и в то же время отличающиеся свежестью, новизной.

Особенностью публицистического стиля является широкий охват лексики литературного языка: от научных и технических терминов до слов обыденной разговорной речи.

1) Определение понятия «официально-деловой стиль»

2) Сфера реализации официально-делового стиля

3) Подстили официально-делового стиля

4) Публицистический стиль и его особенности

1. Лекция, доклад, дискуссия – это стиль … .

А. художественный

В. разговорный

С. официально-деловой

Д. публицистический

Е. научный

Переговоры, речь в суде, совещание – это стиль … .

А. разговорный

В. публицистический

С. художественный

Д. официально-деловой

Е. научный

Речь на митинге, выступление на радио, телевидении – это стиль … .

А. научный

В. художественный

С. публицистический

Д. официально-деловой

Е. разговорный

4. Чтение стихов, речь актеров в спектакле – это стиль … .

А. публицистический

В. художественный

С. научный

Д. разговорный

Е. рекламный

Диссертация, реферат, отчет, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Претворить в жизнь, труженики полей, ширь русской земли, беззаветно преданные, обратиться в суд, подать кассацию, дремучая глушь, розыск лиц, отлынивать от работы, пагубно сказаться на работе, творческая манера, за короткий срок, автосамосвалы, пастушок, дезинфекция, властвовать, серебряные цепи снеговых вершин, ферромарганец, ликование, диспут, приютиться, гипербола, увертюра, казарма, заброшенный, абстрактность, деваха, харч, рыба, глухомань, обутка, тянуться, партитура, чувство законной гордости, спрыснуть, эфир, облака, стелющиеся у подножия гор, забрезжил рассвет, озеленим наши села, ядро кометы, надоесть.

1) Где реализуется официально-деловой стиль?

2) Какие жанры документации относятся к официально-деловому стилю?

3) Что называется канцеляризмами?

4) Каковы главные языковые особенности публицистического стиля?

3.3 НАУЧНЫЙ СТИЛЬ. ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ НАУЧНО-УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ

Научный текст отличается подчеркнутой, строгой логичностью. Все части в нем жестко связаны по смыслу и располагаются строго последовательно. На последовательность развития мысли указывают и наречия: сначала, прежде всего, потом, затем, далее – а также вводные слова: во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, наоборот – союзы: так как, потому что, чтобы, поэтому. Преобладание союзной связи подчеркивает большую связь между предложениями.

Другим признаком научного стиля речи является точность. Смысловая точность (однозначность) достигается тщательным подбором слов, использованием слов в их прямом значении, широким употреблением терминов и специальной лексики. В научном стиле считается нормой повторение ключевых слов.

Отвлеченность и обобщенность непременно пронизывают каждый научный текст. Поэтому здесь широко используются абстрактные понятия, которые трудно представить, увидеть, ощутить. В таких текстах часто встречаются слова с отвлеченным значением, например, пустота, скорость, время, сила, количество, качество, закон, число, предел. В НС нередко используются формулы, символы, условные обозначения, графики, таблицы, диаграммы, схемы, чертежи.

Характерно, что даже конкретная лексика здесь выступает для обозначения общих понятий. Например: Филолог должен внимательно анализировать языковые факты, т. е. филолог вообще; Береза хорошо переносит морозы, т. е. не единичный предмет, а порода деревьев — общее понятие. Для научного стиля речи характерно множественное число от абстрактных и вещественных существительных: длины, величины, частоты; частое употребление слов среднего рода: образование, свойство, значение.

Объективность – еще один признак научного стиля речи. Научные теории и законы, научные факты, явления, эксперименты и их результаты – все это излагается в текстах, относящихся к научному стилю речи.

В научном тексте недопустимо личное, субъективное мнение, в нем не принято использовать местоимение я и глаголы в первом лице единственного числа. Здесь чаще используются предложения неопределенно-личные (считают, что...), безличные (известно, что...), определенно-личные (рассмотрим проблему...).

В научном стиле речи можно выделить несколько подстилей, или разновидностей:

а) собственно научный (академический) — наиболее строгий, точный; им пишутся диссертации, монографии, статьи научных журналов, инструкции, ГОСТы, энциклопедии;

б) научно-популярный (научно-публицистический) им пишутся научные статьи в газетах, научно-популярных журналах, научно-популярные книги; сюда относятся публичные выступления по радио, телевидению на научные темы, выступления ученых, специалистов перед массовой аудиторией;

в) научно-учебный (учебная литература по разным предметам для разных типов учебных заведений; справочники, пособия).

Основными жанрами научно-информативного стиля речи являются:

– реферат,

– аннотация,

– рецензия,

– конспект,

– тезисы.

Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут быть и оригинальным научным произведением).

Степями принято называть большие равнинные пространства с травянистой растительностью, развившейся в условиях засушливого климата. Многие степные растения имеют густое опушение, предохраняющее их от чрезмерного испарения.

Степь богата насекомыми: саранчой и разными прямокрылыми, жуками-навозниками и др.

Из млекопитающих для степи типичны грызуны: сурки, суслики, тушканчики, полевки – все землерои.

Пример рассуждения: 1) Отвлеченность и обобщенность изложения выражается в лексике и в характере словосочетаний. Слова здесь чаще всего обозначают общие понятия, широко используются термины, терминологические словосочетания (прямокрылые, млекопитающие, в условиях засушливого климата, землерои). В тексте характеризуется не какая-либо конкретная степь, а степь как общее понятие.

2) Строгая, специально подчеркнутая логичность достигается за счет логически последовательного изложения по четко составленному плану. Автор дает определение степи (Степями принято называть…) и постепенно раскрывает ее признаки.

3) Информации свойственны объективность, обезличенность, безэмоциональность изложения.

1. Птенцы открыто гнездящихся птиц не издают голоса: боятся врагов. Птенцы дуплогнездников дружно пищат при каждом прилете родителей с кормом. –

К числу защитных приспособлений следует отнести и ту особенность, что птенцы открыто гнездящихся птиц не издают голоса, в то время как находящиеся в безопасности птенцы дупло гнездников дружно пищат при каждом прилете родителей с кормом.

2. Чтобы защитить перо от паразитов, которые содержатся в большом количестве в оперении, птицы купаются в воде, под дождем, в мокрой траве или же в пыли и песке. –

Для защиты пера от паразитов, содержащихся в большом количестве в оперении, птицы прибегают к купанию в воде, под дождем, в мокрой траве или же в пыли и песке.

Пример рассуждения: Второй вариант соответствует требованиям точности, специально подчеркнутой логичности научного изложения. Следует также обратить внимание на именной характер второй фразы (второй вариант), дающий возможность делать обобщения, передавать содержание в наиболее объективной форме.

1. В юрский период большая часть материковых областей была поднята выше уровня моря. 2. Из-за охлаждения воды и уменьшения пригодного для жизни пространства вымерли многие морские формы. 3. Из-за сильной засухи посевы зерновых погибли.

1) Логичность изложения как самая специфическая черта НС

2) Наречия как указатели последовательности развития мысли в НС

3) Смысловая точность

4) Отвлеченность и обобщенность НС

5) Объективность как признак научного стиля речи

6) Жанры научного стиля

Алиева Ж.Н. Экологический туризм: Учебное пособие. – Алматы, 2002. – 101 с.

Пособие дает представление об экологическом туризме, о его современном состоянии и развитии. В книге рассматриваются теоретические и методологические вопросы географии экологического туризма, его роль в устойчивом развитии стран на современном этапе. И в этом же контексте раскрываются предпосылки и перспективы его развития в Республике Казахстан.

Пособие предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, аспирантов сферы туризма и лиц, интересующихся экологическим туризмом. Прилагается словарь терминов.

Иванова-Лукьянова Г.Н. Чтение вслух с опорой на пунктуацию: Пособие для филологов. – М.: Русский язык, 1980. – 133 с.

Основной задачей пособия является выработка навыков синтагматического членения и интонирования как основы чтения вслух.

Тексты пособия имеют страноведческую направленность и могут быть использованы для развития навыков беспереводного чтения, реферирования и стилистического анализа. Иллюстративный материал включает тексты, интонационная метка которых отражает произношение выдающихся мастеров художественного слова.

1) Почему логичность является самой специфической чертой НС?

2) Какие части речи указывают на последовательность развития мысли в НС?

3) Как достигается смысловая точность НС?

4) С какой целью в НС используются абстрактные понятия?

5) Может ли конкретная лексика выступать для обозначения общих понятий?

6) Могут ли в НС использоваться образные средства?

7) Какие подстили выделяются в НС?

3.4 НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ, ЕГО ОТЛИЧИЕ ОТ ДРУГИХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ

Лексические особенности научного стиля речи

Главное назначение научного текста, его лексики, в отличие от других стилей, — обозначать явления, предметы, называть их и объяснять, а для этого нужны прежде всего имена существительные.

Наиболее общими особенностями лексики научного стиля являются:

а) употребление слов в их прямом значении;

б) отсутствие образных средств: эпитетов, метафор, художественных сравнений, поэтических символов, гипербол;

в) широкое использование абстрактной лексики и терминов.

В научной речи выделяют три пласта слов:

• слова стилистически нейтральные, т.е. общеупотребительные, используемые в разных стилях.

Например: он, пять, десять; в, на, за; черный, белый, большой; идет, происходит и т.д.;

• слова общенаучные, т.е. встречающиеся в языке разных наук, а не какой-либо одной науки. Например: центр, сила, градус, величина, скорость, деталь, энергия, аналогия и т.д.

Это можно подтвердить примерами словосочетаний, взятыми из текстов разных наук: административный центр, центр Европейской части России, центр города; центр тяжести, центр движения; центр окружности.

• термины какой-либо науки, т.е. узкоспециальная лексика. Вы уже знаете, что главное в термине –точность и его однозначность.

Морфологические особенности научного стиля речи

В научном тексте практически не используются глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа. В художественном тексте они используются часто.

Глаголы в настоящем времени с «вневременным» значением очень близки к отглагольным существительным: приводняется — приводнение, перематывает — перемотка; и наоборот: заливка — заливает.

Отглагольные существительные хорошо передают объективные процессы и явления, поэтому они часто используются в научном тексте.

В научном тексте прилагательных мало, причем многие из них употребляются в составе терминов, имеют точное, узкоспециальное значение. В художественном тексте прилагательных в процентном отношении больше, и преобладают здесь эпитеты, художественные определения.

В научном стиле части речи и их грамматические формы используются не так, как в других стилях.

Синтаксические особенности научного стиля речи

В научной речи больше, чем в других стилях, употребляются сложные предложения, особенно сложноподчиненные.

Сложноподчиненные с придаточными изъяснительными выражают обобщение, раскрывают типическое явление, ту или иную закономерность.

Слова как известно, ученые считают, понятно и т.д. указывают при ссылках на источник, на какие-либо факты, положения.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины широко используются в научной речи, поскольку наука раскрывает причинные связи явлений действительности. В этих предложениях употребляются как общеупотребительные союзы (потому что, так как, оттого что, поскольку), так и книжные (благодаря тому что, вследствие того что, из-за того что, в силу того что, ввиду того что, ибо).

Часто и употребление причастных и деепричастных оборотов.

Конституция США

Принято считать, что Конституция США 1787 года есть первая писаная конституция в мировой истории, оставшаяся единственно действующей с XVIII века. Особенностью этой Конституции является ее незначительная формальная изменяемость. Юридический текст конституции лишь дополняется путем внесения поправок (дополнений) к Конституции. В настоящее время Конституция США включает следующие три компонента: преамбулу, семь статей, двадцать шесть параграфов.

Образец рассуждения: В научной речи широко используются сказуемые-глаголы в настоящем времени. Это настоящее время никакого конкретного времени не обозначает: характеризуются постоянные свойства предметов и явлений. Эта особенность связана с отвлеченностью и обобщенностью научного стиля. Такая форма настоящего времени в отвлеченно- обобщенном значении называется настоящим вневременным.

Пизанская башня

Это архитектурное сооружение словно силится опровергнуть закон всемирного тяготения. По преданию, Галилео Галилей проводил здесь свои физические опыты.

Знаменитая «падающая» башня – это колокольня собора в городе Пизе, часть редкостного по своей красоте архитектурного ансамбля, состоящего из колокольни, собора, часовни для крещения и кладбища. Башня достигает в высоту 55 метров, а надпись на ней свидетельствует, что заложена она в 1174 году. Архитекторами башни были Боннано Пизано и Вильгельм фон Иннсбрук. Имеются две версии, объясняющие кривизну башни. Первая: кривизна башни задумана зодчими изначально – ради демонстрации высокого архитектурного таланта. Но эта гипотеза не очень правдоподобна. Вторая версия: архитекторы знали, что строят на крайне ненадежном фундаменте и потому заложили в строительную конструкцию возможность легкого отклонения. Отклонение башни от оси вертикали составило 4,6 метра. Но лишь недавно были выделены средства для решения проблемы

1) Каково главное назначение научного текста?

2) Почему в НС не должно быть эпитетов, метафор, художественных сравнений, поэтических символов, гипербол?

3) Какие три пласта слов встречаются в НС?

4) В чем заключаются морфологические особенности НС?

5) В чем заключаются синтаксические особенности НС?

3.5 ЖАНРЫ НАУЧНОГО СТИЛЯ

Основной формой проявления НС является письменная речь. Устная форма вторична, т.к. она опирается на заранее написанный текст, поэтому интонации не свойственны какие-либо эмоционально-экспрессивные функции.

Жанровая классификация

Собственно научный стиль: монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа.

Научно-информативный: реферат, аннотация, конспект, тезисы, патентное описание

Научно-справочный: словарь, справочник, каталог.

Научно-учебный: учебник, словарь, методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ, объяснение.

Научно-популярный: очерк, книга, лекция, статья.

Собственно научный стиль речи

Научная статья и монография - оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля, так как они пишутся специалистами и для специалистов.

• Монография – научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного вопроса.

• Научная статья – сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.

• В эту же группу жанров входят доклад, диссертационная работа, а также курсовая работа и дипломная работа, примыкающие к другой разновидности научного стиля - учебно-научным жанрам. Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными, иметь стройную композицию.

В текстах этих жанров выделяются структурно-смысловые компоненты: название (заголовок), введение, основная часть, заключение.

Курсовая работа (лат.cursus – букв.: бежать, быстро двигаться) студента – первое самостоятельное исследование частного вопроса какой-либо проблемы специальности, требующая хорошей базовой подготовки, серьезного и строгого отношения к работе и большого трудолюбия. Без этих качеств курсовая работа превращается в формальную серую работу, не интересную ни для самого студента, ни для тех, кто будет ее читать.

Дипломная работа – (oт греч. diploma – лист, документ, сложенный вдвое) – работа, исследование, проект, выполняемые для получения свидетельства об окончании вуза. Формально это работа в 50-80 страниц, на которых студент излагает содержание научного исследования по какой-либо проблеме. Научный руководитель дает консультации по выбору темы, литературы, изложения содержания и т.п. После завершения работы ее читают оппоненты, дают письменные рецензии, в которых отражают положительные и отрицательные стороны работы. Перед государственной комиссией студент защищает свою работу – кратко (за 10-15 минут) излагает основные положения. Вся письменная часть работы (актуальность темы, новизна исследования темы, предполагаемые результаты, обзор литературы по теме (реферативная часть работы), методы исследования, описание эксперимента, выводы, приложения) остается «за кадром»: дипломная работа лежит перед членами комиссии. После успешной защиты студент получает свидетельство или диплом о высшем образовании.

3.6 ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ НАУЧНОГО СТИЛЯ

Черты научного стиля:

1) главные: отвлеченно-обобщенность, подчеркнутая логичность, терминологичность;

2) второстепенные: смысловая точность, однозначность, объективность, стандартность, краткость, ясность, строгость, безличность, некатегоричность, оценочность и др.

Научному стилю речи свойствен именной характер (именных частей речи значительно больше, чем глагольных).

По частям речи частотность употребления в научной речи следующая. Наиболее частотны имена существительные (около 35% всех словоупотреблений). Имена прилагательные составляют около 13%. Причастия, заменяющие глагол, составляют 6%. Широко представлены личные местоимения 3-лица, заменяющие существительные; количественные числительные. Глагол и наречие составляют 12%. (Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение научному стилю речи. – Алматы, 1993. – С. 31-32).

Особенностями научного стиля на лексическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом уровнях являются:

в лексике – термины; однозначность слов; частая повторяемость ключевых слов; отсутствие образных средств;

в составе слова – интернациональные корни, приставки, суффиксы; суффиксы, придающие отвлеченное значение;

в морфологии – преобладание существительных; частое использование абстрактных отглагольных, неупотребительность местоимений я, ты и глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа;

в синтаксисе – прямой порядок слов; широкое использование словосочетаний сущ. + сущ. в род. п.; преобладание неопределенно-личных и безличных предложений; редкое использование неполных предложений; обилие сложных предложений; частое употребление причастных и деепричастных оборотов.

Степями принято называть большие равнинные пространства с травянистой растительностью, развившейся в условиях засушливого климата. Многие степные растения имеют густое опушение, предохраняющее их от чрезмерного испарения.

Степь богата насекомыми: саранчой и разными прямокрылыми, жуками-навозниками и др.

Из млекопитающих для степи типичны грызуны: сурки, суслики, тушканчики, полевки – все землерои.

Пример рассуждения:

1) Отвлеченность и обобщенность изложения выражается в лексике и в характере словосочетаний. Слова здесь чаще всего обозначают общие понятия, широко используются термины, терминологические словосочетания (прямокрылые, млекопитающие, в условиях засушливого климата, землерои). В тексте характеризуется не какая-либо конкретная степь, а степь как общее понятие.

2) Строгая, специально подчеркнутая логичность достигается за счет логически последовательного изложения по четко составленному плану. Автор дает определение степи (Степями принято называть…) и постепенно раскрывает ее признаки.

3) Информации свойственны объективность, обезличенность, безэмоциональность изложения.

Что такое колониальные птицы? Колониальными называют тех птиц, которые на ограниченной небольшой территории гнездятся целыми группами, располагая гнезда близко друг от друга. Примерами таких птиц могут служить грачи, чайки, кайры и многие другие.

Пример рассуждения:

Следует устранить вопросительное предложение, так как вопросно-ответная форма типична для научно-популярного изложения.

Признаки (чахотки, туберкулеза); усовершенствование (орудия, пушки); признаки (лихорадки, малярии); (заразное, инфекционное) заболевание; астма, жаба (грудная, сердечная), ультразвуковое (лечение, терапия).

Сколько весит жизнь?

Вертящийся шарик, на котором мы живем, заключен в пять разносортных оболочек: сверху легкая, газовая – атмосфера, затем водная – гидросфера (моря, озера, реки, грунтовые воды и ледники), каменная – литосфера (почва, земная кора и горные породы до глубины в 1200 километров).

Пятая оболочка – биосфера. Под ней подразумевается все "живое вещество" – все животные и растения, населяющие землю.

Владения жизни не очень обширны (если сравнить их со всей массой Земли). В недра литосферы живые создания проникают, по-видимому, лишь до глубины 3 километров: здесь обнаружены поселения особых бактерий. Они жароустойчивы, способны переносить температуры до 100 градусов и анаэробны, то есть извлекают кислород не из воздуха или воды, а из различных окислов.

Гидросферу (моря, океаны и пресные воды) жизнь пронизывает сверху донизу, от поверхности и до самой океанской бездны, мрачной и холодной.

Еще недавно думали, будто глубины моря необитаемы. Сейчас говорят, чтосуша – безжизненная пустыня в сравнении с морем.

В атмосфере верхняя граница биосферы с точностью не установлена. Протяженность ее зависит от двух главных лимитов: воды (без нее жизнь невозможна) и космического излучения, большие дозы которого все убивают. Предполагают, что условия, при которых может существовать жизнь, кончаются в озоносфере на высоте примерно 20-25 километров.

Сколько же весит биосфера, иначе говоря, все живое вещество нашей планеты?

Некоторые океанологи полагают, что все морские рыбы, киты, моллюски, губки – весь бентос, нектон и планктон, то есть все ползающие по дну, плавающие и парящие в волнах обитатели океана, – весят около 60 миллиардов тонн (В последнее время некоторые специалисты считают эти цифры сильно завышенными. Возможно, что общий вес всего животного населения Мирового океана равен примерно 32,5 миллиарда тонн, а водорослей – 1,7 миллиарда тонн.). Биомасса (живой вес) обитателей суши равна, по-видимому, еще 10 миллиардам тонн.

Значит, если положить на весы (мысленно, конечно) все животное население нашей планеты, то потребуется гиря в 70 миллиардов тонн. Надо полагать, что растений в море и на суше раз в 100-200 больше: около 10 триллионов тонн.

Если живое вещество биосферы распределить равномерно по поверхности Земли, то на каждый квадратный метр ее площади придется около 18 килограммов растительной и 140 граммов животной массы.

1. Во сколько оболочек заключена Земля?

2. Что включает в себя гидросфера? – литосфера? – биосфера?

3. До какой глубины проникают живые создания в литосфере?

4. Охарактеризуйте бактерии, способные существовать в литосфере.

5. Как вы понимаете цитату «суша – безжизненная пустыня в сравнении с морем»?

6. От чего зависит верхняя граница биосферы?

7. Каков общий вес всего животного населения Мирового океана?

8. Каков «живой вес» обитателей суши?

9. Каков примерный вес растений в море и на суше?

10. Если живое вещество биосферы распределить равномерно по поверхности Земли, сколько придется его на квадратный метр?

1. Ученые считают что электричество было известно еще три-четыре тысячи лет назад. 2. Египтолог установил что в египетских храмах существовали громоотводы. 3. Франклин первым доказал что молния является электрической искрой. 4. Совершенно случайно было установлено что электрический ток рождает магнитное поле. 5. Мы не знаем как именно природа создает свои магнитные поля. Но мы точно знаем как это удается человеку. 6. Расстояние до ближайшей звезды настолько велико что космический аппарат будет лететь до нее несколько миллионов лет. 7. Размеры некоторых бактерий так малы, что их нельзя рассмотреть в обычный микроскоп. 8. Многие процессы в природе протекают так медленно что жизней многих поколений ученых не хватит чтобы проследить за ними.

1) Что относится к главным характерным чертам НС?

2) Что относится к второстепенным чертам НС?

3) Какова частотность употребления в НС частей речи?

4) Каковы особенности НС на лексическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом уровнях?

3.7 НАУЧНО-УЧЕБНЫЕ ЗАГОЛОВКИ КАК СПОСОБ ВЫРАЖЕНИЯ ТЕМЫ В ТЕКСТЕ

Тема текста отражена в названии (или заголовке) текста. Иногда заголовок имеет подзаголовок, который уточняет, конкретизирует, детализирует основную тему, отражает подтемы. В монографиях, учебниках, учебных пособиях подтемы отражены в названиях (заголовках, подзаголовках) глав книги, параграфов. Названия и подназвания, или заголовки и подзаголовки, собраны в начале или конце книги под названием «Оглавление». При выборе книги читатель ориентируется по названию и по содержанию, насколько важна для его работы эта книга.

Лексико-грамматическая структура заголовков текстов может быть различной. В большинстве случаев заголовки и подзаголовки бывают назывные – номинативные именные сочетания с преобладанием форм именительного и родительного падежей: Визуальное отображение устойчивого изображения. Точность маятникового механизма. Именная структура заголовков связана с тем, что заголовок должен кратко и точно передавать содержание текста, не указывая на время и завершенность действия. Отглагольные имена существительные (составление, отображение, изображение и т.п.) акцентируют внимание на объекте исследования.

Другой часто встречающейся формой в заголовках является единственное число. Широко представлены абстрактные, или отвлеченные существительные. Прилагательные заголовков тоже «работают» с определенной целью: уточняют, конкретизируют ключевое понятие (виртуальный, маятниковый). В названиях текстов и в самом тексте употребительны относительные прилагательные. По цели высказывания заголовки в основном повествовательные, что связано с минимальным проявлением авторской индивидуальности в научном тексте. Вопросительные и восклицательные предложения могут встречаться в заголовках научно-популярных текстов (Кто открыл Америку? Что такое квазичастицы?).

История Казахстана;История Древнего мира; Способы выражения подлежащего; Типы темперамента; Генограмма семьи; Научный стиль; Эпоха Возрождения.

В научных текстах высока доля отвлеченных существительных. В литературном языке в целом соотношение отвлеченных и конкретных существительных составляет 38,7% - 61,3% (данные приведены по словарю Д.Н. Ушакова). В научных же текстах соотношение противоположное: 63,9% - 30,1%. Сравним 2 текста.

Закончите рассуждение: В первом тексте отвлеченные существительные часты: исследование, состав, направление, развитие, обозначение, называние, система и др. Во втором их почти нет, зато много существительных конкретных: старуха, руки, сын, невестка, двор, огород, корова, курицы, собака и др.

Вывод: Первый текст относится к …. . Второй текст относится к …

1) Джейран – типичная антилопа пустынь Ирана, Средней Азии и Малой Азии. 2) Термиты – вреднейшие насекомые степей и пустынь Австралии, Африки, Южной Америки и Азии. 3) Квадрат – равносторонний прямоугольник. 4) Джунгли – болотистые, лесные непроходимые заросли в заливных долинах предгорий Гималаев. 5) Инверсия – необычное расположение слов в предложении. 6) Синтаксический параллелизм – композиционный прием, подчеркивающий структурную близость соседних отрезков.

Образец: Слово или словосочетание, являющееся названием понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства получило название термина.

Терминосистемы каждой науки

Каждая отрасль науки располагает своей терминосистемой. Термин (лат. terminus – "граница, предел") – это слово или словосочетание, являющееся названием понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства). В терминологии каждой науки можно выделить несколько уровней в зависимости от сферы употребления и от характера содержания понятия. К первому уровню относят наиболее общие понятия, одинаково актуальные для всех или для значительного ряда наук. Например: система, функция, значение, элемент, процесс, множество, часть, величина, условие, движение, свойство, скорость, результат, количество, качество. Они составляют общий понятийный фонд науки в целом.

Ко второму уровню относят понятия, общие для ряда смежных наук, имеющих общие объекты исследования. Например: вакуум, вектор, генератор, интеграл, матрица, нейрон, ордината, радикал, термический, электролит и пр. Такие понятия обычно служат связующим звеном между науками одного более или менее широкого профиля (есте­ственные, технические, физико-математические, биологические, социологические, эстетические и пр.), и их можно определить как профильно-специальные.

К третьему уровню следует отнести узкоспециальные понятия, характерные для одной науки (иногда двух-трех близких) и отражающие специфичность предмета исследования, например: фонема, морфема, флексия, лексема, дериват и др. лингвистические термины.

Чем обладает каждая область науки?

Что означает понятие «термин»?

Сколько уровней можно выделить в терминологии каждой науки?

Какие понятия относятся к первому уровню?

Какие понятия относятся ко второму уровню?

Какие понятия относятся к третьему уровню?

Сделайте письменный вывод по информации текста

4 НАУЧНЫЙ ДИСКУРС. РАБОТА С НАУЧНЫМ ТЕКСТОМ

4.1 КОМПРЕССИЯ КАК ОСНОВНОЙ ВИД ПЕРЕРАБОТКИ НАУЧНОГО ТЕКСТА

В переводе с латинского compression означает «сжатие».

Основные правила компрессии научного текста:

1. Внимательное чтение текста и выделение ключевых слови предложений. Ключевые слова – это слова, содержащие основной смысл высказывания. Ключевые слова обычно находятся в главной фразе абзаца.

2. Использование слов с обобщённо-абстрактным значениемдля краткой передачи основного содержания абзацев или частей текста: взгляды (кого? на что?), задачи, аргументация, доказательства (гипотеза), объяснение (наблюдаемых явлений), причины, условия (процесса), факты, данные, примеры, особенности, различия и т.д.

Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию и необходима при составлении реферата, конспекта, тезисов, аннотации, рецензии, а также написании курсовой и дипломной работ.

С помощью компрессии текст становится меньше по объему, в нем легче выделить основные положения и наиболее значимые моменты.

Вы уже знаете последовательность действий при компрессии:

1)Чтение текста и выделение ключевых слов;

2)Использование слов с обобщенно-абстрактным значением для того, чтобы передать основное содержание абзаца (задачи, точка зрения, выводы и т.д.).

3)Написание вторичного текста с использованием соответствующих речевых клише. Клише – специальные стандартные выражения, раскрывающие структуру текста-первоисточника. Выбор клише должен отражать структуру текста.

С этой целью используются следующие выражения:

– Статья представляет собой обзор различных направлений …

– В статье сообщается опыт …

– В книге описана методика …

– В статье обосновывается принцип …

– В работе анализируются различные подходы к решению проблемы...

(1)Французский писатель Жюль Верн - создатель жанра научно-фантастического романа. (2) Он создал целую библиотеку увлекательных приключенческих романов, наполненных познавательными сведениями из разных областей знаний. (З)Писатель интересовался новинками науки и техники, был знаком с учёными, изобретателями, посещал научные диспуты, доклады. (4) 65 романов объединены общим названием «Необыкновенные путешествия». (5) В них рассказывается об освоении Арктики, о завоевании обоих полюсов, о подводной навигации, об авиации и воздухоплавании, о межпланетных путешествиях. (6) В его романах появился новый герой - рыцарь науки, бескорыстный учёный, готовый ради осуществления своей мечты на любой подвиг. (7) Писатель считал, что именно наука способна помочь человеку жить творчески, свободно и счастливо. (8)Герои книг Жюля Верна - представители разных народов: англичане, французы, американцы, русские, греки, индейцы, скандинавы - благородные, мужественные, сильные и великодушные люди. (9) Среди них нет пустословов и ленивых бездельников. (10Писатель и сам был великим тружеником. (11) Даже в старости, совсем ослепнув, он продолжал сочинять, надиктовывая свои книги. (12) О большом жизнелюбии, о гуманизме писателя говорит его высказывание: (13) «Я верю, что народы когда-нибудь договорятся между собой и помешают безумцам использовать величайшие завоевания науки во вред человечеству. (14) Быть может, в этих городах будут жить совсем другие люди. (15) Их счастьем будет труд, их вдохновением - научные исследования, их идеалом - свобода, для которой создан человек».

Первая микротема

(1) Французский писатель Жюль Верн - создатель жанра научно-фантастического романа. (2) Он создал целую библиотеку увлекательных приключенческих романов, наполненных познавательными сведениями из разных областей знаний. (З) Писатель интересовался новинками науки и техники, был знаком с учёными, изобретателями, посещал научные диспуты, доклады. (4) 65 романов объединены общим названием «Необыкновенные путешествия». (5) В них рассказывается об освоении Арктики, о завоевании обоих полюсов, о подводной навигации, об авиации и воздухоплавании, о межпланетных путешествиях.

Ключ: Можно исключить родственные слова из предложений 1 и 2, исключить определение «французский писатель», исключить предложение 3, детализирующее предыдущее. Объединить предложения 1 и 2,4 и 5, упростив их. Обобщить содержание предложения 5.

Жюль Верн – создатель жанра научно-фантастического романа, автор увлекательных произведений, наполненных познавательными сведениями из разных областей знаний. В его романах рассказывается о необыкновенных путешествиях и исследованиях природы

Втораямикротема.

(6) В его романах появился новый герой - рыцарь науки, бескорыстный учёный, готовый ради осуществления своей мечты на любой подвиг. (7) Писатель считал, что именно наука способна помочь человеку жить творчески, свободно и счастливо.

Ключ: Исключим определения, уточняющие понятие «рыцарь науки» в предложении 6; в предложении 7 оставим обстоятельства, не являющиеся синонимами.

Он создал нового героя - рыцаря науки. Именно наука, считал писатель, способна помочь человеку жить творчески, свободно и счастливо.

Третья микротема.

(8) Герои книг Жюля Верна - представители разных народов: англичане, французы, американцы, русские, греки, индейцы, скандинавы... -благородные, мужественные, сильные и великодушные люди. (9) Среди них нет пустословов и ленивых бездельников. (10) Писатель и сам был великим тружеником. (11) Даже в старости, совсем ослепнув, он продолжал сочинять, надиктовывая свои книги.

Ключ: Способом обобщения, так как можно обобщить однородные члены предложения 8: «англичане, французы, американцы, русские, греки, индейцы, скандинавы...», оставив обобщающие слова; исключить определение «великодушные», так как оно входит в понятие «благородные». Объединить предложения 9 и 10, переместив эту информацию в предложение 8. Упростить предложение 11.

Герои книг Жюля Верна – представители разных народов – благородные, мужественные, сильные, трудолюбивые, как и он сам, люди. Даже в старости, ослепнув, он продолжал сочинять.

Четвёртая микротема.

(12) О большом жизнелюбии, о гуманизме писателя говорит его высказывание: (13)«Я верю, что народы когда-нибудь договорятся между собой и помешают безумцам использовать величайшие завоевания науки во вред человечеству. (14)Быть может, в этих городах будут жить совсем другие люди. (15)Их счастьем будет труд, их вдохновением - научные исследования, их идеалом - свобода, для которой создан человек».

Ключ: В этом абзаце заменим прямую речь косвенной, объединим предложения 12—15.

Жюль Верн любил жизнь, был гуманистом, верившим в разум человека, в созидательную силу науки, в счастье труда, в идеалы свободы, для которой и создан человек.

Жюль Верн – создатель (какого жанра?)________________ В его романах рассказывается (о чем?)________ и (о чем?)______________.Он создал_________ (какого?)________________. Именно наука, считал ________, способна (что сделать?) _______________ (как?)____________, ____________ и __________________.Герои книг__________ - представители (каких?)_________,(какие?)_________, ______________,__________,________ люди. Даже в старости, (что сделав?)______________, он (что делал?)________________.

Жюль Верн любил ________, был ______, (каким?)____________,________, ___________, _________, идеалы свободы (какой?)___________________________.

Умеете ли вы отдыхать? Когда мы говорим об отдыхе, то обычно подразумеваем под этим лишь своё свободное время. Часто нам кажется, что мы буквально задыхаемся от недостатка времени. Но так ли это на самом деле? Истинное положение вещей доказывает, что многие из нас подолгу сидят у телевизора, компьютера, у знакомых, друзей. Всё это - наше свободное время. По статистике, на обычный день приходится примерно 3 - 4 часа свободного времени.

Сейчас популярно выражение: «Скажи, как ты проводишь свободное время, и станет известно, что ты за человек».

Умение правильно отдыхать, заключается в умении выбирать правильные и полезные виды  активного отдыха. Как необходимо учиться работе, так необходимо учиться и отдыху. Не существует модели оптимального проведения свободного времени, которая годилась бы для каждого. То, что важно для одного, может быть нецелесообразным для другого.

Наукой установлено, что систематические занятия физкультурой, соблюдение правильного режима труда и отдыха, закаливание организма – мощные средства для профилактики многих заболеваний, и продолжительности жизни.

Условия современной жизни, комфорт в значительной степени снизили уровень физических нагрузок, и работа приобрела преимущественно умственный характер. Люди, резко ограничивающие свою двигательную активность, начинают страдать от гиподинамии. У них нарушаются механизмы физиологической регуляции, ухудшаются жизненные реакции нервной системы, обмен веществ, нарушается работа органов кровообращения, дыхания, пищеварения и выделения, накапливаетсяизбыточное количество жировой ткани.

Итак, общий совет прост: правильно отдыхать – это стараться больше двигаться!

4.2 ПЛАН И ЕГО СОСТАВЛЕНИЕ В НАУЧНОЙ СФЕРЕ

План – самый простой результат компрессии. План – порядок, в котором изложено содержание книги (раздела книги, отдельной статьи), последовательность, в которой раскрываются отдельные вопросы.

Основные требования к плану:

План должен быть логически выдержанным, последовательным, с естественным переходом от одного пункта к другому.

Составляя план, следует определить границы микротем текста, т.е. места, где кончается одна микротема и начинается другая.

Нужным отрывкам дают заголовок, формулируя пункт плана.

Составление заголовков к отдельным частям текста (микротемам, пунктам) регулируется некоторыми правилами. Дело в том, что пункты плана не раскрывают содержания, а только называют разбираемые вопросы.

Планы бывают нескольких типов: а) вопросный, б) назывной, в) тезисный, г) план-опорная схема.

Все они фиксируют информативные центры текста. Вопросный план использует вопросительные слова (Какова роль информации в жизни человека?). назывной план определяет подтемы текста и использует для определения назывные предложения (Роль информации в жизни человека). Тезсисный план отражает ключевые предложения текста и использует также глагольные формы (Роль информации в жизни общества чрезвычайно велика, так как тот, кто владеет информацией, владеет ситуацией).

Наследие великого Абая огромно. Важное место в нем занимают “Слова назидания”. Это плод многолетних дум, волнений и благородных душевных порывов Абая. Его образный, точный язык, искренность, человечность, высокая устремленность, могучая мудрость ставят “Слова назидания” в ряд гениальных литературных памятников человечества.

Пятнадцатое слово

Тот, кто желает увидеть себя в ряду разумных людей, должен раз в день, или раз в неделю, или хоть раз в месяц отдавать себе отчет: как прожил эти дни, пытался ли приумножить свои знания, были ли его дела полезными.

Девятнадцатое слово

Человек не появляется на божий свет разумным. Он становится им, слушая людей, видя их дела, трудясь в поте лица. Он постепенно начинает отличать хорошее от дурного.

Человек набирается ума, запоминая слова мудрых. Из услышанного, подобно тому, как очищают зерно от шелухи, надо выделить истину, которую можно употребить с пользой. Так шлифуется разум человека.

Нужно овладевать русским языком. У русского народа разум и богатство, развитая наука и высокая культура. Изучение русского языка, учеба в русских школах, овладение русской наукой помогут нам перенять все лучшие качества этого народа, ибо он раньше других разгадал тайны природы. Знать русский язык – значит открыть глаза на мир.

Двадцать пятое слово

Знание чужого языка и культуры делает человека равноправным с этим народом, он чувствует себя вольно, и если заботы и борьба этого народа ему по сердцу, то он никогда не сможет остаться в стороне. Такова природа человека.

Двадцать пятое слово

Русская наука и культура – ключ к осмыслению мира, и, приобретя его, можно намного облегчить жизнь нашего народа.

Тридцать второе слово

Стремись овладеть наукой для того, чтобы расширить свои познания и посвятить их благородным целям.

Человеческая кожа играет важную роль в строении человека. Площадь человеческой кожи составляет приблизительно два квадратных метра, а масса может превышать 4 килограмма. За всю жизнь у человека образовывается примерно 17 килограмм кожи.Среди функций, которые выполняет кожа наиболее важные — это физическая защита костей, мышц и внутренних органов, защита Вашего тела от внешних заболеваний, что позволяет чувствовать и реагировать на тепло и холод и с помощью крови регулировать температуру тела.

Кожный покров делится на три слоя:1) Эпидермис – наружный и самый толстый слой кожи. На подошвах ног он достигает толщины полтора миллиметра. Кожа имеет свойства обновляться. Так, у взрослого человека она обновляется каждые 30 дней, а у младенцев в течение 72 часов.

2) Дерма – средний слой, который состоит из коллагена и придатков кожи.3) Подкожный слой — нижний слой кожи, в котором содержится жир, в нем также находятся кровеносные сосуды, корни волосяных фолликул и нервы. Если рассматривать кожу под микроскопом, то в одном квадратном сантиметре можно насчитать сотни потовых желез, тысячи сенсорных точек, миллионы клеток и десятки сальных желез.Потовые железы выполняют очень важную функцию – они контролируют температуру тела. В теле человека их примерно 2-3 миллиона. На первом месте по количеству потовых желез находятся ладони и ступни, потом идет лоб.Существует ложное мнение, что пот имеет неприятный запах. На самом деле это не так. Неприятный запах образуется за счет бактерий, живущих на коже. Самое большое количество бактерий находится под мышками. Их количество в этом месте на 1 квадратный сантиметр может достигать 80 000, тогда как на сухой поверхности такой же площадью не превышает 2 000.В сосудистой системе кожного покрова находится одна треть всей крови, что составляет около 1,6 литра.

Шалом или Салам

А вы знаете, что арабы и евреи разговаривают на языках одной группы - семитской, следовательно, многие слова имеют похожее звучание при одинаковом значении. Например, ивритское ШАЛОМ и арабское САЛАМ, означают «мир вам» или «здравствуйте». Оба эти слова имеют общее похожее звучание и основаны на трехбуквенном корне С-Л-М, который имеет значение — «целый», «безопасный», «неповреждённый». Ас-Салам — одно из 99 имён Аллаха в Коране. Примечательно, что от корня слова «салам» происходят слова «мусульманин», «муслим». На базе С-Л-М в обоих языках существует множество слов, например слово "ислам", которое является отглагольным существительным и означает «вручение себя Аллаху». А еврейское имя СоЛоМон,тоже образовано из этого корня и означает «живущий в мире» и «совершенный». Полные формы приветствия «Ассаламалейкум» и «Шалом алейхем» тоже совпадают, однако есть и отличие. У мусульман на приветствие обычно отвечают в обратном порядке «алейкумассалам», кроме того, согласно Корану, мусульмане обязаны отвечать на приветствие, используя не меньше слов, чем тот, кто поприветствовал первым.

4.3ТЕЗИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ТЕКСТА

Тезирование – один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, т.е. авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи.

Тезисы с точки зрения нормативности являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.

По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.

В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:

тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение), в которых используются глагольные сказуемые;

тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.

Фелинотерапия

Широко известно, что кошки обладают уникальной способностью исцелять многие болезни людей. Ученые долгое время наблюдали за положительным воздействием этих животных на организм человека, и в середине XX столетия появилось новое направление в лечении и профилактике заболеваний - «фелинотерапия», где кошке отводится главная роль.

Как это работает

Повышенная чувствительность кошек позволяет им улавливать импульсы болезни. Причем очень часто это происходит на самых ранних стадиях заболевания, когда человек ощущает себя здоровым.

В этом случае животное укладывается на больное место и не сходит с него некоторое время (иногда довольно длительное). Тепло кошки, её мурлыканье и перебирание лапками, а также удовольствие от общения с этим созданием оказывают комплексное воздействие на очаги воспалений.

Что лечат кошки?

Список недугов, которые могут исцелить кошки довольно значительный. Однако лучше всего четвероногие лекари «работают» с патологиями нервной системы. Бессонница и раздражительность, стрессы, депрессии и неврозы уходят благодаря общению с кошками, особенно с теми, которых природа наделила длинной шерстью.

Удивительно, но кошкотерапия входит в курс лечения даже таких серьезных заболеваний, как шизофрения, наркомания и алкоголизм.

Кроме того, длинношерстные породы кошек отлично справляются с проявлениями остеохондроза и болезней суставов. Достаточно, чтобы кошка ежедневно прогревала больные места по 20-30 минут, и болевые ощущения отступают.

Самое главное – помните, что заставить животное лечить человека невозможно. Только кошка, которая чувствует вашу безграничную любовь и ласку, ответит вам благодарностью и поможет справиться с недугами.

Как написать тезисы

Тезисный доклад сообщает слушателю определенные моменты и аргументы, которые содержатся в целом документе. Он служит своеобразной картой, указывающей слушателю на общий ход развития ваших аргументов или анализа. Выражаясь самым простым языком, тезисы отвечают на вопрос: "О чем идет речь в документе?" Кроме того, тезисное заявление

а) содержит в себе определенные утверждения, а не просто перечисляет факты и делает обзор документа (факты содержатся в самом документе и должны подтверждать ваши тезисы);

б) отстаивает точку зрения, то есть заявляет о вашем отношении к конкретной теме;

в) сообщает главную идею и объясняет то, что вы хотите обсудить;

г) отвечает на конкретные вопросы и объясняет, как вы обосновываете свои аргументы.

Почти любые тезисы можно построить, как если бы вы отвечали ими на вопросы. Например, вопрос «Каковы выгоды от использования компьютеров в классах?» преобразуйте в предложение, которое станет вашим тезисом: «Потенциальные выгоды от использования компьютеров в классах…»

Никогда не записывайте тезисы в форме вопроса. Назначение тезисов – ответить на вопросы, а не задавать их.

Тезисы – это не список. Если вы пытаетесь дать ответ на конкретный вопрос, не стоит использовать слишком много показателей для этого, что выведет вас из фокуса. Будьте сжаты и кратки.

Никогда не упоминайте другую тему, которую вы не готовы обсудить в документе.

Не пишите от первого лица. Высказывания «Я покажу...» очень не нравятся ученым.

Думайте о своих тезисах как о деле, которое защищает юрист. Тезисы должны объяснить дело, которое вы собираетесь сделать и то, каким образом вы это сделаете.

Эффективно построенные тезисы держат контроль над всеми заявленными утверждениями. Они определяют, что вам не следует говорить. Если высказывание не поддерживает ваш тезис, опустите его, либо измените сам тезис.

Нобелевскую премию по медицине присудили за нейроны навигации

Нобелевской премии в 2014 году удостоились американский нейробиолог Джон О'Кифи и норвежские исследователи Мэри-Бритт и Эдвард Мозеры – за открытие двух классов нервных клеток, помогающих нам ориентироваться в пространстве.

Способность ориентироваться на местности – процедура настолько важная и сложная, что в мозге этим занимаются сразу две группы нервных клеток. Одни расположены в гиппокампе, который благодаря им, кроме «центра памяти», стал называться ещё и «центром навигации» (или «центром пространственной ориентации»); других нашли в энторинальной коре, которая с гиппокампом тесно связана. Хотя обе группы нейронов нужны для того, чтобы индивидуум понимал, где он находится и куда двигается, функции у них во многом отличны друг от друга.

В конце 60-х годов американский исследователь Джон, первый из нынешних нобелеатов, заметил, что у блуждающих по комнате крыс в мозге включаются особые нейроны. Оказалось, что эти клетки активируются в ответ на особенности ландшафта, окружающие в крысу в данный момент. Дальнейшие эксперименты показали, что в гиппокампе действительно хранится множество карт местности. Их так и назвали – нейроны места.

В 2005 году норвежские нейробиологиМэй-Бритт и Эдвард Мозеры обнаружили в энторинальной коре другую группу нервных клеток, которые быстро получили прозвище GPS-системы мозга. Они по очереди возбуждаются, пока индивидуум передвигается в пространстве, – то есть, можно сказать, что эти нейроны отмечают участки территории. За своё открытие супруги Мозеры и удостоились чести разделить нынешнюю Нобелевскую премию вместе с Джоном О'Кифи.

Хотя эксперименты по выяснению функций навигационных нейронов ставили – и ставят – на животных, такие клетки, очевидно, есть и у человека. Считается, что именно из-за гибели таких нейронов при синдроме Альцгеймера больные теряют способность ориентироваться в пространстве уже на ранних стадиях недуга.

4.4 СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТОВ

Конспект – это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенная для последующего восстановления информации с различной степенью полноты.

Конспектирование может осуществляться тремя способами:

1) цитирование (полное или частичное) основных положений текста;

2) передача основных мыслей текста «своими словами»;

3) смешанный вариант.

Все три варианта предполагают использование сокращений.

Различают несколько видов конспектов: плановый, текстуальный, тематический

Все три варианта предполагают использование сокращений.

Стандартные сокращения, используемые при конспектировании:

вар-нт – вариант

в-во – вещество

гл-ый (-ая, -ое, -ые) – главный

зав-сть – зависимость

зав-ть (-ит, -ят) –зависеть

изм-ие (-ия) – изменение

инф-ия – информация

прим-ие – примечание

св-во(ва) – свойство

сод-е – содержание

соед-ие – соединение

ч-к – человек

эк-ка – экономика

явл-е – явление

ПЛАНОВЫЙ. Такой вид изложения на бумаге создается на основе заранее составленного плана материала, состоит из определенного количества пунктов (с заголовками) и подпунктов. В процессе конспектирования каждый заголовок раскрывается – дополняется коротким текстом, в конечном итоге получается стройный план-конспект. Именно такой вариант больше всего подходит для срочной подготовки к публичному выступлению или семинару. СХЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНОВЫЙ. Эта разновидность конспекта выглядит так: все пункты плана представлены в виде вопросительных предложений, на которые нужно дать ответ. Изучая материал, вы вносите короткие пометки (2-3 предложения) под каждый пункт вопроса. Такой конспект отражает структуру и внутреннюю взаимосвязь всех сведений и способствует хорошему усвоению информации.

ТЕКСТУАЛЬНЫЙ. Подобная форма изложения насыщеннее других и составляется из отрывков и цитат самого источника. К текстуальному конспекту можно легко присоединить план, либо наполнить его различными тезисами и терминами. Он лучше всего подходит тем, кто изучает науку или литературу, где цитаты авторов всегда важны.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ. Такой способ записи информации существенно отличается от других. Суть его – в освещении какого-нибудь определенного вопроса; при этом используется не один источник, а несколько. Содержание каждого материала не отражается, ведь цель не в этом. Тематический конспект помогает лучше других анализировать заданную тему, раскрывать поставленные вопросы и изучать их с разных сторон.

СВОБОДНЫЙ. Этот вид конспекта предназначен для тех, кто умеет использовать сразу несколько способов работы с материалом. В нем может содержаться что угодно – выписки, цитаты, план и множество тезисов. Вам потребуется умение быстро и лаконично излагать собственную мысль, работать с планом, авторскими цитатами. Считается, что подобное фиксирование сведений является наиболее целостным и полновесным.

Подготовка конспекта включает следующие этапы:

1. Вся информация, относящаяся к одной теме, собирается в один блок – так выделяются смысловые части.

2. В каждой смысловой части формулируется тема в опоре на ключевые слова и фразы.

3. В каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме информация.

4. Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план и конспект-схема).

5. Дополнительная информация приводится при необходимости.

Триединство языков

О триединстве языков в Казахстане Президент Н.А. Назарбаев неоднократно говорил в ходе различных официальных выступлений. Впервые эта идея была озвучена в октябре 2006 года на ХІІ сессии Ассамблеи народа Казахстана, тогда глава государства отметил, что знание, как минимум, трех языков важно для будущего наших детей.

“Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками. Казахский язык – государственный язык, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику”, – сказал Президент. Идею триединства выражает простая и понятная формула: развиваем государственный язык, поддерживаем русский и изучаем английский язык.

Идея триединства была выработана в связи с жизненной необходимостью. Сегодня успешно развиваются те страны, которые внедряют так называемую умную экономику и открыты миру. Знание языков ценилось еще во времена древнего Египта, где толмачи занимали привилегированное положение и часто освобождались от налогов. В современной Европе многоязычие является общепринятой нормой.

Таким образом, триединство языков будет являться свидетельством конкурентоспособности страны. Сами граждане, свободно владеющие несколькими языками, будут конкурентоспособными личностями как внутри страны, так и за рубежом.

Президент страны подчеркнул: “Государственный язык – это такой же символ, как флаг, герб, гимн, с которых начинается Родина. И он призван объединять всех граждан страны”.

С другой стороны, необходимо учитывать ключевую потребность в сохранении позиций русского языка. Всем нам ясна роль русского языка как языка межнационального общения и понятны его интеграционные функции.

По сути, триединство языков в Казахстане – концепция, направленная на дальнейшее укрепление страны, ее потенциала, которую общество должно поддержать.

В Древней Греции, как повествует старинная легенда, спартанцы, оказавшиеся в затруднительном положении в борьбе с врагами, обратились за помощью к Дельфийскому оракулу. Они просили прислать им опытного полководца, сильного и храброго. Каково же было их удивление, когда они узнали, что оракул прислал им школьного учителя Тиртея, человека, не опытного в военном деле и вдобавок еще хромого. Однако спартанцы не смели ослушаться оракула и поставили Тиртея во главе войска. И что же? Оказалось, что Тиртей владел одним из самых могучих орудий, каким может пользоваться человечество, – силой зажигательного слова, способного повести за собой людей. Тиртей, идя впереди войска, пел пламенные гимны доблестным воинам, клеймил позором предателей и трусов. Он пел, и спартанцы, воодушевленные его песнями, воспряли духом и разбили врагов. Эта легенда рассказывает о силе слова, о его могучем воздействии на человека.

Великий поэт и просветитель казахского народа Абай писал: “Нужно учиться русской грамоте… Русский язык откроет нам глаза на мир. Наука и культура – ключ к мировым сокровищницам. Владеющим этим ключом все другое достанется без особых усилий”. Чокан Валиханов, ИбрайАлтынсарин и Ибрагим Кунанбаев, которые в XIX веке учились в русских школах, призывали казахский народ учить русский язык.

Если великий Абай в конце 19 века видел в билингвизме будущее казахского народа, и его мечта осуществилась, то Президент РК Н.А.Назарбаев в 21 веке считает, что будущее Казахстана, – это знание трех языков. И это очень важная составляющая конкурентоспособности нации в эпоху глобализации. Данная программа обращена не к старшему поколению, а главным образом к подрастающему.

Республика Казахстан – полиэтническое, многоязычное, мультикультурное и поликонфессиональное государство, где проживают представители 130 этносов. Национальный состав жителей Казахстана складывался в течение нескольких столетий. По состоянию на начало 2013 года численность населения Казахстана составила более 17 млн. человек, в том числе титульная нация – казахи (8,9 млн) – составляет 58,6% от общего количества.

4.5 КОМПОЗИЦИОННО-СМЫСЛОВАЯ СТРУКТУРА НАУЧНОГО ТЕКСТА

Строение научного текста следует определенным канонам, которые достаточно хорошо известны и описаны такими авторами, как Гальперин И.Р., Разинкина Н.М., Рябцева Н.К. и др. Научный текст иногда предлагается рассматривать как ряд относительно самостоятельных «текстов», которые не могут существовать вне целого. В этом случае считается, что одни из этих «текстов» представляют собой смысловой центр научного труда, его «ядро», имеющее свою внутреннюю структуру. К таким «текстам» относят разделы, главы, параграфы и т.д. Другие же «тексты» находятся за пределами этого «ядра», исполняя роль своеобразной «оболочки», или выступая по отношению к смысловому центру «внешними текстами» (титульный лист, предисловие, оглавление и т.п.).

Рассматривая структуру научного текста, указывают, что ему обычно предшествует «предтекст», т.е. предисловие или введение, в которых кратко излагается содержание книги и отдельных ее частей. В предисловии или введении раскрывается цель научного изложения, общий замысел автора, задачи, которые призвана выполнить научная работа, указывается адресат данного научного текста.

В строении текста также выделяют послесловие (или заключение), которое представляет информацию в сжатом виде, подводит итог изложенному содержанию.

Особую роль в структуре научного текста играет содержание (или оглавление), которое несет как бы «информацию об информации». Оно также систематизирует материал и служит «поисковой системой», позволяющей адресату быстро отыскать интересующую его информацию, получить доступ к определенной части текста.

В научном тексте содержание практически всегда включает подзаголовки, позволяющие автору, с одной стороны, обозначить логику своих рассуждений на основе дедукции, т.е. от общего – к более частному, а с другой – отразить в самом общем виде перечень представляемых в тексте концептов или областей научной картины мира, их свойства или признаки.

Помимо рассмотренных структурных компонентов научного текста, в нем выделяют и такие составляющие, как словники, указатели различного типа (именные, библиографические, сокращений и т.д.), комментарии и др.

Наша речь способна порождать глубокие изменения в окружающей действительности. И это научный факт.

Российские ученые под руководством Петра Гаряева проделали интересный эксперимент. С помощью специального прибора, который усиливает воздействие слов, обработали семена растения арабидопсис. На семена наговаривали слова проклятия. Такое воздействие было подобно облучению в 40 тысяч рентген. От такой ударной дозы порвались цепочки ДНК и хромосомы, рассыпались и перепутались гены. Большинство семян погибло, а выжившие дали потомство с мутациями. Причем независимо от того, кричали или шептали исследователи слова проклятия – разрушительный эффект был одинаковым. Получается, что не сила звука, а смысл сказанного повлиял на растение.

После проклятий ученые решили испытать силу благословения. Результат был потрясающим. Зерна пшеницы, получившие дозу 10 тысяч рентген, в которых порвались и перепутались ДНК, хромосомы и гены после слов благословения взошли и стали нормально развиваться.

Исследования показали, что слова сильно изменяют структуру воды, а наши тела состоят из них на 70-80 %. Под воздействием слова молекулы воды структурируются особым образом, выстраиваясь в сложные ансамбли. (По В.Синельникову)

Каждую минуту своей жизни наше тело погибает

В течение одной всего лишь минуты в человеческом теле умирает около 300 миллионов клеток. Это количество можно сравнить с населением Соединенных Штатов. Естественно, если бы клетки дальше не восстанавливались, а только распадались, то мы бы умерли в течение нескольких дней, однако, каждый день наш организм пополняется на 10-50 триллионов новых клеток.

Человеческое тело – сосуд, содержащий массу химических элементов

В наших телах находится столько хлора, что его бы хватило на дезинфекцию пяти бассейнов и столько фосфора, что вполне можно было изготовить из него 20 000 спичечных головок. В одном человеческом теле можно обнаружить столько жира, что хватило бы минимум на 10 кусочков мыла. Кости человека чрезвычайно плотный «материал».

Один цельный фрагмент кости с таким малым размером, как спичечный коробок, может выдержать до 8-9 тонн веса, а это в 4 раза больше, чем выдерживает идентичный по размерам кусок бетона.Волосы – супермены человеческого тела.

Волосы – это самый трудно разрушимый сегмент нашего тела. Они распадаются дольше остальных частей тела. У некоторых мумий до сих пор сохранились волосы. Жизнь – это сон.

Человек проводит во сне 20 лет из шестидесяти. Получается, что 1/3 своей жизни мы посвящаем сну.Человек производит в день не менее литра слюны.

Некоторые ученые считают, что, если собрать всю слюну, которую человек вырабатывает за жизнь, то ею можно наполнить два бассейна!Самая сильная мышца нашего тела – язык.

Язык – единственная мышца тела, которая не прикреплена с двух сторон. Он, в свою очередь, также состоит из группы мышц. Это и делает этот орган самым сильным в организме.Самая тяжелая мышца тела человека – сердце.

Масса сердца у человека составляет около 0,25-0,5 кг. Она зависит от перенесенных заболеваний и от количества физических нагрузок.Мозг – самый интересный, но, в то же время, малоизученный орган.

В момент рождения в мозгу существует около 14 млрд. клеток. Это число до конца жизни не увеличивается, напротив, уже к 25 годам оно начинает сокращаться.Когда мы спим, мы растем.

Человек во время сна вырастает на 8-9 мм. В течение же дня он обратно уменьшается. Причиной тому являются хрящевые диски, которые сдавливаются во время того, когда мы стоим или сидим.Человеческий организм – удивительная вещь. Тайны нашего организма до сих пор человечеству не известны.

4.6 ЦИТИРОВАНИЕ В НАУЧНОЙ СФЕРЕ

Цитаты используются: а) для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник; б) для критического разбора того или иного научного труда.

В русском языке существуют три основные способы цитирования.

1) Цитата применяется как прямая речь. При таком способе цитирования знаки препинания следует расставлять так же, как и в предложениях с прямой речью.

Например, Юлий Цезарь говорил: «Лучше умереть сразу, нежели всю жизнь провести в ожидании смерти». Или другой вариант: «Лучше умереть сразу, нежели всю жизнь провести в ожидании смерти», - так говорил Юлий Цезарь.

2) Ввести цитату можно и путем косвенной речи с применением союза «что». Цитата в таких случаях также берется в кавычки и пишется со строчной буквы.

Например: Ф. Раневская говорила, что «одиночество это состояние, о котором некому рассказать».

3) Для введения цитаты в текст могут быть использованы специальные вводные слова: как говорил, по словам, как писал, как считал, либо же без них вводные слова заменяются знаками препинания или кавычками.

Например: Как говорил Гораций, «Гнев – это кратковременное безумие».

4) Цитирование стихотворений не требует вспомогательных знаков препинания, в частности, кавычек. Достаточно указать автора и название стихотворения, которое следует писать с красной строки. Например:

А.Грибоедов. «Горе от ума»

Что может предоставить мне Москва?

Сегодня бал, а завтра два.

Основные требования к цитированию

1. Цитированный текст должен обязательно помещаться в кавычки и быть тождественным своему первоисточнику. Лексическая и грамматическая форма должна полностью соответствовать оригиналу.

2. Категорически запрещается объединять в одной цитате отрывки, которые были взяты из разных цитируемых источников. Каждый отрывок должен оформляться в виде отдельной цитаты.

3. Если выражение цитируется не полностью, а в сокращенном или неоконченном виде (цитата вырвана отдельной фразой из контекста), вместо пропущенных предложений или слов следует ставить многоточия, взятые в скобки. При сокращении цитаты, важно следить за логической завершенностью выражения.

4. В русском языке запрещается вводить цитирование, которое занимает более 30% от общего объема текста. Чрезмерное цитирование не только делает ваш текст шаблонным, но и нарушает возможность его легкого восприятия.

5. Недопустимо цитировать авторов, чьи тексты обозначены знаком защиты авторских прав - ©. Преимущественно это касается научных работ и исследовательских статей. В таком случае допустим вариант видоизменения текста (передачи смысла фрагмента своими словами) с необязательной ссылкой на первоисточник

Формы цитирования:

1.Точное цитирование

- при точном цитировании обязательно указание источников со страницами;

- все пунктуационные знаки и элементы графического оформления (курсив, разрядка и пр.) оригинального текста в цитате должны быть сохранены.

2. Косвенное цитирование

- при косвенном цитировании наблюдается передача содержания источника словами автора;

- необходимо следить за сохранением сути излагаемой мысли.

Образец: 1. Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это несерьёзно!» 2. «Быть серьёзным – это несерьёзно!» (Оскар Уайльд). 3. Оскар Уайльд говорил, что «быть серьёзным – это несерьёзно!»

1. Остаться без друзей самое горькое после нищеты несчастье (Даниэль Дефо). 2.Книги - это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению (Фрэнсис Бэкон). 3. Я не знаю, каким оружием будет вестись третья мировая война, но четвёртая - точно камнями и палками (Альберт Эйнштейн). 4. Раз уж начал - побеждай (Хемингуэй). 5. Иногда нужно обойти весь мир, чтобы понять, что клад зарыт у твоего собственного дома (Пауло Коэльо). 6. Показывать можно только зрячим. Петь песню — только тем, кто слышит. Дари себя тому, кто будет благодарен, Кто понимает, любит и ценит.. (Омар Хайям). 6. Вернейший способ сдержать слово — не давать его(Наполеон Бонапарт). 7.Упавший духом гибнет раньше срока (Омар Хайям). 8. О нас думают плохо лишь те, кто хуже нас, а те,  кто лучше нас… Им просто не до нас (Омар Хайям). 9.Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладание талантом (Леббон). 10. Если вы недовольны тем местом, которое занимаете, смените его! Вы же не дерево! (Джим Рон). 11. Путешествие в тысячу миль начинается с одного шага (ЛаоЦзы). 12. Мир принадлежит оптимистам. Пессимисты – всего лишь зрители (Франсуа Гизо).

1. В человеке все должно быть прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли (А.П.Чехов). 2. Математика единственный совершенный метод позволяющий провести самого себя за нос (А.Эйнштейн). 3. Длинная речь так же не подвигает дела как длинное платье не помогает в ходьбе (Талейран). 4. Человеку свойственно ошибаться а глупцу настаивать на своей ошибке (Цицерон). 5. Как мы можем требовать чтобы кто-то сохранил нашу тайну если мы сами не умеем ее сохранить (Ларошфуко). 6. Нельзя быть математиком не будучи в то же время и поэтом в душе (Софья Ковалевская).

Тема правильного оформления заимствованных элементов стала с недавних пор весьма обсуждаемой.

Научная работа без цитирования невозможна. Тонкая грань между плагиатом и цитированием заключается в соблюдении правил, описанных в ГОСТах и методических пособиях.

Самое важное правило цитирования заключается в сопровождении цитаты ссылкой на определенный источник из списка использованной литературы. Отсутствие ссылки при цитате или отсутствие цитаты при наличии ссылки является грубой ошибкой оформления работы.

Как грамотно оформить ссылки на работы других авторов? Вам нужно придерживаться следующих правил:

1.Обязательно ставьте кавычки при дословном переписывании текста источника. В противном случае такая цитата станет плагиатом.

2.Текст цитаты должен быть полным. Произвольное сокращение текста недопустимо.

3.При ссылке на автора указывайте его фамилию и инициалы. Инициалы располагаются перед фамилией, например, «М.Т. Калашников» или «С. Хокинг». Не нужно писать имена авторов целиком, даже в том случае, если они достаточно известные, – достаточно инициалов.

4.Все ссылки в работе оформляются в едином стиле.

В научных работах распространен такой вид цитирования, как парафраз. Так называется пересказ цитаты своими словами. В этом случае ссылка на автора также обязательна, как и сохранение смысла при пересказе.

а) прямая речь;б) косвенная речь;в) предложение с вводными словами;г) отдельные слова или словосочетания.

1) Арифметику Магницкого и грамматику Смотрицкого Ломоносов назвал «вратами своей учёности». 2) «Мудрость есть дочь опыта», – любил говорить великий итальянский художник, учёный и инженер эпохи Возрождения Леонардо да Винчи. 3) Н. А. Добролюбов писал, что «народная мудрость высказывается обыкновенно афористически». 4) По мнению Д. И. Писарева, «мы были бы очень умными людьми, если бы многие истины, перестали быть для нас мёртвыми и избитыми фразами». 5) Украинский поэт Т. Г. Шевченко советовал: «Не чурайтесь своего, но и чужому учитесь, если оно того заслуживает».

1) Н. В. Гоголь был убеждён: «У писателя только и есть один учитель: сами читатели». 2) В. Г. Белинский писал: «Труд облагораживает человека». 3) Интересное мнение высказал М. Горький: «Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя».

1) Греческому врачу Гиппократу принадлежат слова Жизнь коротка искусство вечно. 2) Юлий Цезарь говорил Лучше быть первым в Деревне, чем вторым в Риме. 3) Один мудрец сказал что человек получает знания из ладоней других людей. 4) По словам древних греков музыка излечивает болезни. 5) Я мыслю следовательно я существую писал французский философ Рене Декарт. 6) Древние римляне говорили что книги имеют свою судьбу.

4.7 АННОТИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ

Аннотация – это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста, книги, статьи. Цель аннотации – извлечь из текста первоисточника самые необходимые, предельно краткие сведения, дающие читателю предварительное представление о незнакомой ему публикации. Аннотация не раскрывает содержания текста-источника, а лишь информирует о существовании работы по определенной теме.

Аннотация обычно включает следующие сведения: тип работы, выходные данные, предмет, тема или основная задача работы, ее новизна и актуальность; обычно, но не всегда, указывается композиция, назначение работы и ее адресат.

Аннотация на книгу помещается на оборотной стороне ее титульного листа и служит (наряду с ее названием и оглавлением) источником информации о содержании работы.

Аннотация может не только отражать содержание научного труда или издания (например, сборника тезисов или научных статей), но и сообщать о том, к какой научной отрасли этот труд или издание имеют отношение. Кроме того, в аннотации принято сообщать о научной проблеме, описанию или решению которой посвящена работа.

В целом аннотация призвана обеспечить удобство ознакомления с научной работой. Это жанр, не имеющий других задач, кроме собственно презентативных. В небольшом пространстве текста (1-4 предложения) требуется сообщить все самое важное о работе, которая в десятки, сотни или даже тысячи раз превышает по объему аннотацию. Именно поэтому аннотирование – один из самых сложных видов научного общения.

Как вид речевой деятельности аннотирование подчиняется ряду несложных правил:

1) поскольку аннотация является кратким жанром, в ней не рационально использовать осложняющие конструкции (уточнение, пояснение, присоединение);

2) не рационально использовать в аннотации вводные и вставные конструкции (они занимают лишнее текстовое пространство, не сообщая ничего принципиально нового);

3) не следует использовать оценочную лексику («Книга может представлять значительный интерес для аспирантов и молодых ученых»);

4) категорически недопустимо использование в аннотации элементов рекламной речи («Книга является научным бестселлером 2014 года»);

5) нельзя использовать специальную графику (полужирный шрифт, разрядку для отдельных слов и пр.);

6) в аннотации не указываются цель и задачи работы, ее методы и результаты;

7) не рекомендуется использовать отраслевую научную терминологию – это значительно снижает презентативные способности текста.

Что это было? (отсутствие истории)

Звери, проникающие в деревню, на рассвете...

Девушка в черном платье...

Странный сюжет, основанный на реальном политическом скандале!Интересно?Просто раскройте книгу. И вы не оторветесь от нее до самой последней страницы.

Вопрос: о чем книга?

Банальность (нечему удивляться)

Известный писатель Вася Пупкин с одному ему присущими глубиной и сопереживанием рассказывает удивительные истории о любви и ненависти, об изменах и разочарованиях, о терпении и надеждах, о том, как чувства украшают или уродуют человеческую жизнь.

Сухость (полное отсутствие эмоций)

Мужчина и женщина встречаются и расходятся. А потом вновь встречаются через двадцать лет. Кем они могли бы стать, если бы не расстались тогда? Это роман о любви. О стереотипах и о проклятьях, которые навлекаем мы сами на себя.

Полный набор всех ошибок

В сборник вошли лучшие фантастические произведения русскоязычных авторов из разных стран мира. Работы тщательно отбирались наиболее авторитетными представителями российской фантастики. Имена, которые вы найдете в этой книге, вряд ли встречались вам раньше, но они, без сомнения, внесут значительный вклад в развитие своего направления.

(Неэмоционально, неубедительно, никакой конкретики, никакой истории, никакого сюрприза).

Фролов И. Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. – М.: Наука, 1989.– С. 44–60.

Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.

В статье исследуется (что?)…Показан (что?)…Большое место в работе занимает рассмотрение (чего?)…В статье анализируется (что?)…Главное внимание обращается (на что?)…Используя (что?), автор излагает (что?)…Отмечается, что…Подчеркивается, что…В статье дается (что?)…Раскрываются (что?)…Описываются (что?)…Особое внимание уделяется вопросам (чего?)…В статье подробно освещаются (что?)…Характеризуется (что?)…Рассматривается (что?)…В статье на основе анализа (чего?) показан (что?)…Констатируется, что…Говорится о…В заключение кратко разбирается (что?)

Человеческий глаз один из самых сложных органов чувств, который получает информацию в виде света и изображения, а затем передает ее в головной мозг. Светочувствительные ткани внутренней поверхности глаза, так называемая сетчатка, действует таким же образом, как фотопленка в традиционной камере.Часть глаза, которая позволяет нам сосредоточиться на различных вещах, известна нам как роговица. Она меняет форму, чтобы мы могли сконцентрироваться на объектах, находящихся на разном расстоянии.

Роговица прозрачная и покрыта радужной оболочкой (радужкой). Она представлена в виде цветной пленки (зеленой, голубой, коричневой, серой). Цвет этой пленки определяется пигментом, который называется меланин. У южан больше темного пигмента в радужке, чем у северян, так как темный цвет глаз защищает от ультрафиолетового излучения.

Человеческий глаз весит примерно 8 грамм. А глаз кита достигает массы в 1 кг, но при этом может видеть на расстояние не больше 1 м.

Взрослое глазное яблоко составляет приблизительно 3 см в диаметре. Слезные железы начинают выделять слезы только на втором месяце человеческой жизни.Человек способен различать тысячи оттенков цветов, а художники – до миллиона. У человека приблизительно 150 ресниц.Младенцы в первые дни жизни не могут сконцентрироваться на чем-то, расположенном дальше 25 сантиметров.И последний познавательный факт: белки есть только у человека, именно поэтому мы можем по глазам определять эмоции и настроение.

4.8 СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ

Элементы библиографического описания:

1. Заголовок описания – фамилия и инициалы автора.

2. Заглавие – название произведения.

3. Издание – сведения об отличиях данного произведения от других изданий того же произведения.

4. Выходные данные – место издания, наименование издательства и год издания.

5. Фактическое количество страниц.

Библиографическое описание книги:

Автор. Основное название [Текст]: Другое название или сведения, относящиеся к названию / Автор(ы); Сведения о редакторе. – Номер издания – Место издания: Издательство, год издания. – Количество страниц.

Бахвалов, Н.С. Численные методы [Текст] : учеб. пособие для физ.-мат. специальностей вузов / Н.С. Бахвалов, Н.П. Жидков, Г.М. Кобельков ; под общ. ред. Н.И. Тихонова. – 2-е изд. – М.: Физматлит: Лаб. базовых знаний; СПб.:Нев. диалект, 2002. – 630 с.

Библиографическое описание статьи в журнале:

Автор. Название статьи [Текст] / Автор(ы) // Название периодического издания. – Год издания. – Номер выпуска. – Страницы, на которых помещена статья.

Богомолов, А.Н. О вещественных резонансах в волноводе с неоднородным заполнением [Текст] / А.Н. Богомолов, А.Л. Делицын, М.Д. Малых // Вестн. Моск. ун-та. Сер.3, Физика. Астрономия. – 2001. - № 5. – С.23-25.

Библиографическое описание диссертации:

Автор. Тема диссертации [Текст] : учен. Степень: номер специальности: дата защиты: дата утверждения / Автор (фамилия, имя, отчество). – Место защиты, год. – Количество страниц.

Вишняков И.В. Модели и методы оценки коммерческих банков в условиях неопределенности [Текст] :дис. … канд. экон. наук : 08.00.13 : защищена 12.02.02: утв. 24.06.02 / Вишняков Илья Владимирович. – М., 2002. – 234 с.

1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. Алматы – 2008. 320 с.

2. Зуева Н.Ю.Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. – Алматы, 2007. – 256 С.

3.Мухамадиев Х.С.Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009. 287 с

4. В.Г. Салагаев Студенческие научные работы. Академическая риторика – Алматы. 2010 г.– 127 с.

Библиотеки называют «столпами цивилизации». Они всегда играли ключевую роль в развитии науки и культуры.

Библиотеки впервые появились на древнем Востоке. Первой библиотекой называют собрание глиняных табличек, найденное в храме вавилонского города Ниппур. Крупнейшим центром античной книжности была Александрийская библиотека.

В Средние века очагами книжности становились монастырские библиотеки.

Третье тысячелетие. В настоящее время в мире насчитывается более 569.6 тысяч библиотек. Наиболее “библиотечные” континенты – Европа и Северная Америка (более 125 тыс.). Меньше всего библиотек в Африке. В библиотеках мира работают около 807 тыс. человек. Мир тратит на содержание библиотек примерно $8.7 трлн в год. Общая длина книжных полок в библиотеках мира составляет примерно 15 тыс. км.

В библиотеках мира хранится более 20 млрд книг, 1.5 млрд микрофильмов и более 10 млрд единиц периодики (газеты, журналы и пр.

Абонентами библиотек являются примерно 2.5 млрд человек (Сейчас население Земного шара превышает 6.5 млрд.). Лидером является Европа – 1.8 млрд человек. На втором месте – Азия (215 млн), на третьем – Северная Америка (77 млн).

В среднем, на 1 тыс. жителей Земли приходится 832.5 библиотечных книг.

Не исчезает у человечества потребность в книгах, чтении и информации, она была и будет всегда. И как верно сказал Дмитрий Лихачёв: “Если, не дай Бог, из-за войны или какого-то страшного катаклизма погибнут музеи, театры, университеты, но библиотеки чудом останутся, культура будет восстановлена”.

Самой крупной библиотекой в мире по количеству книг является Российская государственная библиотека (бывшая Государственная библиотека СССР имени В.И. Ленина) в Москве.

На ее полках, общая длина которых более 350 километров, хранится более 34 миллионов книг.

Библиотека Конгресса США является самой большой библиотекой в мире и находится в Вашингтоне. Библиотека содержит 33,5 миллиона печатных изданий. Ежегодно библиотеку посещает 1,7 миллиона читателей. В библиотеке работает 3600 сотрудников.

Крупнейшая университетская библиотека.

Крупнейшая университетская библиотека в мире — научная библиотека Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. В собрании библиотеки более 7 миллионов томов.

Самые маленькие библиотеки.

В Великобритании расположена самая маленькая библиотека в мире. Она располагается в обыкновенной телефонной будке. Жители небольшого городка УэстберисабМэндип скинулись и купили для своего города эту библиотеку.

Библиотека-раковина.Национальная библиотека Казахстана в Астане, больше похожа на летающую тарелку или раковину какого-нибудь морского моллюска. Выбор формы здания не случаен. Ведь в таком варианте солнце максимально долго и ярко сможет освещать помещения внутри библиотеки.

Little Free Library – миниатюрнаябиблиотека. В 2009 г. житель штата Висконсин (США) Тодд Бол создал миниатюрную копию библиотеки и расположил ее прямо на газоне перед своим домом. Таким несколько необычным способом он решил почтить память своей матери, очень любившей читать книги. Книги из этого маленького книжного домика мог брать любой желающий. После прочтения их можно было вернуть или поменять на другие. Надпись над такой мини-библиотекой гласила: «Возьми книгу, взамен оставь свою».

Идея Тодда понравилась сначала его соседям, потом жителям других американских городов. Сегодня миниатюрные библиотеки существуют уже в 20 странах мира.

Какая картинка возникает при слове «библиотекарь»? Рисуется этакая серая мышка, женщина без возраста, обязательно в очках и с пучком волос на затылке.

Библиотекарша, в совершенстве владеющая профессиональным жестом - палец к губам, с произнесение звуков «ТСССС!». Образ готов!Это устоявшееся представление публики об облике библиотекаря, или, как говорится, стереотип.

В США используются роботы-библиотекари. С задачей сортировки и поиска книг в библиотеке Чикагского университета успешно справляются специальные роботы. Система, использующаяся в книжном хранилище Чикагского университета, основана на применении радиочастотных идентификационных меток (RFID). Каждый том в библиотеке снабжен уникальным чипом RFID, содержащим такую информацию, как название, фамилия автора, год публикации и так далее. При выносе или возврате книги осуществляется сканирования чипа RFID, и в базу данных автоматически вносятся соответствующие изменения.

Книги в библиотеке Чикагского университета хранятся в специальных трехъярусных стеллажах, а их поиском и доставкой к RFID-сканеру занимаются роботы-библиотекари. Среднее время поиска пяти книг составляет около двух с половиной минут. Человек с подобной задачей не всегда может справиться и за два часа.

Впрочем, полностью от ручного труда руководство библиотеки пока отказываться не собирается. Люди, по-прежнему, занимаются сортировкой новых материалов, опубликованных после 1990 года.

4.9 РЕФЕРИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ

Реферат – адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что излагается в нём?».

Цель реферата в том, «чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях» (М. В. Ломоносов).

Основные требования, предъявляемые к реферату:

информативность, т.е. реферат должен раскрывать основные концепции исходного текста;

сжатость изложения;

объективность, неискажённое фиксирование всех положений первичного текста;

корректность в оценке материала.

Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста.

Различают рефераты репродуктивные и продуктивные.

Репродуктивные рефераты воспроизводят содержание первичного текста. К репродуктивным рефератам относятся реферат-конспект и реферат-резюме.

Продуктивные рефераты предполагают критическое или творческое осмысление литературы. Это рефераты-обзоры и рефераты-доклады.

Выделяют следующие структурно-смысловые части реферата:

Заглавие реферата. Оно должно раскрывать содержание реферата.

Вступление (вводная часть). Содержит краткие сведения об авторе и общую характеристику источника – его тему, исследуемую проблему, предмет, цели исследования.

Основная часть (описание). Содержит существенные положения и основные сведения, содержащиеся в первоисточнике.

Заключение. Содержит выводы автора, обобщения, резюме.

Оформление реферата

Как и любой другой студенческий документ, реферат оформляется в соответствии с разработанными стандартами.

Оформление реферата по ГОСТу требует соблюдения следующих условий. Согласно ГОСТу объем реферата не должен превышать 20 страниц. Он должен быть содержательным, включать в себя информацию и наглядные иллюстрации в виде графиков, таблиц, схем.

Одним из требований ГОСТа по оформлению реферата является подразделение доклада на следующие составные части:

Титульный лист;

Содержание;

Введение;

Основная часть;

Заключение;

Литература.

Титульный лист реферата по ГОСТу является первой страницей доклада, которая учитывается при подсчете общего объема, но не нумеруется. Все остальные страницы нумеруются.

Все новые разделы в реферате следует начинать с новой страницы, как и введение, заключение.

Список использованной литературы следует приводить в алфавитном порядке. Вначале указывается законодательная документация, затем основные учебные пособия и периодические издания, а в самом конце — адреса электронных сайтов.

Для составления реферата следует использовать новые учебные пособия, к примеру, 5-7 летней давности. Можно и старые пособия, но только в том случае, если они являются уникальными.

Все страницы, за исключением титульного листа, должны быть пронумерованы. Нумерация проставляется посередине либо справа в углу.

Сноски разрешается делать в двух вариантах: либо в квадратных скобках указывать номер литературного источника и страницу, либо внизу страницы, под чертой, указывая автора, название учебника, издательства, города и года издания.

На этом процесс оформления реферата можно считать законченным.

Автор, название, выходные данные (библиографическое описание).

Тема статьи, книги. Указывается общая тема первоисточника. При этом можно использовать следующие выражения: Статья (книга, монография…) посвящена… (теме, вопросу, проблеме).

Композиция. Указывается, из скольких и каких структурных частей состоит источник (обычно книга). При этом используются следующие выражения: Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)… (трех разделов и т.п.).

Основное содержание. Излагаются конкретные результаты или выводы автора в соответствии со структурой статьи. Могут быть использованы следующие выражения:

Во введении указывается (отмечается), что…;

В первой главе освещается…;

Автор отмечает (указывает, делает вывод), что…;

Вторая глава посвящена (содержит)…;

По мнению автора,…;

В третьей главе…;

В заключении указывается (отмечается), что…

Адресат. Отмечается, для кого предназначен текст. Используются следующие выражения:

Статья предназначена для специалистов в области…; Представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т.п.

Очень часто случаются ситуации, в которых реферат считается не эксклюзивной (не исключительной, не уникальной) работой, а так сказать «ворованной». Чтобы точно знать, что такое ворованный реферат, необходимо четко понимать определение «плагиат».

Итак, плагиат – это частичное или полное нарушение авторских прав. При написании реферата всегда используется масса литературы, которая вынесена в его конце в качестве списка. Но вот что делать в такой ситуации, когда реферат был скачан с всемирной паутины, какие здесь существуют права и обязанности?

Каждый день учебные заведения разрабатывают специальные программы, которые призваны выявлять ворованные работы. На сегодняшний день такими программами – антиплагиаторами являются отечественный «Антиплагиат» и американский «Турнитин» (Turnitin), а также оригинальная программа определения плагиата, на которую ссылается данный сайт: Интернет-ресурсы. Они призваны выявлять копированный текст в дипломных, курсовых работах, рефератах, сочинениях и т.д.Покупая или скачивая в сети готовый реферат, вы должны понимать, что на вас ложится ответственность за его использование. Ведь вы не можете быть чётко уверены, что он написан в единственном экземпляре и что права на него не принадлежат, кроме вас, никому другому.

Поэтому, перед тем как распечатать реферат, уделите ему внимание на предмет рерайта, т.е. постарайтесь переписать его своими словами, чтобы быть точно уверенным в его уникальности. Помните, что тот реферат, который написали вы сами – это уникальная и эксклюзивная работа! А уж она намного ценнее, чем просто копированный текст! И когда такой реферат попадет в руки преподавателя, то можно быть уверенным на все сто, что вам поставят «отлично».

4.10 РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ТЕКСТА

Рецензия – это письменный анализ научного произведения, предполагающий: 1) комментирование основных положений монографии, статьи (толкование авторской мысли, выражение своего отношения к постановке проблемы); 2) обобщенную аргументированную оценку работы; 3) выводы о новизне, теоретической и практической значимости рецензируемой работы.

План рецензии:

1) Предмет анализа (В работе автора рассматривается…);

2) Актуальность темы (Работа посвящена актуальной теме…; Актуальность темы обусловлена…);

3) Формулировка основного тезиса (В статье на первый план выдвигается вопрос о …; Главное положение автора сводится к следующему…);

4) Характеристика основного содержания работы.

5) Общая оценка работы (Оценивая работу в целом…; Безусловной заслугой автора является…);

6) Недостатки, недочеты (К недостаткам работы следует отнести…; Существенным недостатком работы является…)

7) Выводы (Работа может быть оценена положительно…; Работа заслуживает высокой (положительной) оценки и может быть рекомендована…).

Рецензирование – процедура рассмотрения научных статей и монографий учёными-специалистами в той же области (отсюда название в некоторых языках — «рассмотрение коллегами», «равными»: англ. peerreview, исп. revisiónporpares). Цель рецензирования до публикации — удостовериться в точности и достоверности изложения и в необходимых случаях добиться от автора следования стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Публикации произведений, не прошедших рецензирования, часто воспринимаются с недоверчивостью профессионалами во многих областях.

Рецензирование используется издателями для отбора и оценки представленных рукописей. После публикации рецензирование может быть использовано в качестве рекламы публикации, в этом случае, в отличие от предыдущего, рецензия также публикуется в открытой печати.

Обязательному рецензированию подвергаются также диссертации на соискание учёных степеней, дипломные проекты выпускников высших учебных заведений. Научно-исследовательскими организациями и вузами, а также различными финансирующими организациями рецензирование проводится при оценке продуктивности учёных или для принятия решений о выделении средств на исследования, проводимые данными учёными.

Космос – самая обсуждаемая и, вместе с этим, самая загадочная тема на всей планете Земля.

Сегодня мы рассмотрим несколько самых интересные фактов о космосе.1. Оказывается, что наш спутник – Луна – удаляется от нас каждый год примерно на 4 см.

2. Ежегодно только в нашей Галактике рождается сорок новых звезд. Сложно даже представить, сколько их появляется во всей Вселенной.

3. Солнце больше Земли где-то в 110 раз. Однако если сравнить его с другими звездами во Вселенной, наше светило займет место в яслях детского сада, настолько оно мало.

4. Авторы-фантасты нафантазировали около пяти разных типов планет. Оказывается, что этих видов в сотни раз больше. Ученые открыли уже около 700 типов планет. Одна из них – это алмазная планета, причем во всех смыслах этого слова.

5. Черная дыра – самый яркий объект во всей Вселенной. Внутри черной дыры сила гравитации настолько велика, что из неё невозможно вырваться даже свету. По логике вещей, дыра должна быть не заметна на небе вовсе. Однако во время вращения черной дыры, кроме космических тел, поглощают еще и газовые облака, которые и начинают светиться, закручиваясь по спирали. Метеоры, попадая в черные дыры, тоже загораются от неимоверно резкого и быстрого движения.

6. Свет нашего Солнца, который мы видим каждый день, имеет возраст около 30 тысяч лет. Энергия, получаемая нами от этого небесного светила, образовалась в ядре Солнца около 30 тыс. лет назад. Именно вот столько времени и не меньше необходимо фотонам, чтобы пробиться из центра на поверхность. А вот после «освобождения» им надо всего лишь 8 минут, чтобы добраться до поверхности Земли.

7. Мы летаем в пространстве космоса со скоростью около 530 км в секунду. Внутри Галактики планета движется со скоростью около 230 км в секунду, сам Млечный Путь летит в космосе со скоростью 300 км в секунду.

8. Нам на головы каждый день «падает» около 10 тонн космической пыли.

9. Во всей Вселенной существует более 100 миллиардов галактик.

10. Интересный факт: каждый день на нашу планету падает около 200 тысяч метеоритов!

11. Продолжительность полного лунного затмения составляет 104 минуты, в то время, когда продолжительность полного солнечного – всего-то не более 7,5 минут.

12. Американцы потратили не один миллион долларов, чтобы изобрести ручку, которая писала бы в космосе. Русские же пользовались в невесомости карандашом, не внося никаких изменений в него.

В 2005 году несколько шутников из США отправили на научную конференцию WMSCI псевдостатью, созданную компьютерной программой, генерирующая случайный текст, напоминающий научную статью, содержащую иллюстрации, графики и примечания. Этот труд под названием «Корчеватель: Алгоритм типичной унификации точек доступа и избыточности» был одобрен и принят к публикации без рецензирования, а авторы приглашены на конференцию, где рассказали о мистификации. В результате разразился крупный скандал и конференция лишилась финансовой поддержки. В 2008 году редакция газеты «Троицкий вариант» повторила подвиг американских коллег уже в РФ. Недолго думая, ребята решили отправить цензорам ту самую злополучную статью, но в переводе на русский. В итоге статья «Корчеватель: Алгоритм типичной унификации точек доступа и избыточности» от имени несуществующего аспиранта Михаила Жукова из несуществующего Института информационных проблем РАН была отправлена в «Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов». Статья получила следующие оценки рецензента: «Актуальность работы: высокая; Выбор объекта исследования: правильный. Определение задач и целей работы: логичное. Новизна научного материала: отличная. Степень разработанности темы: достаточный. Структурированность работы: хорошая. Методическая ценность: отличная. Стиль изложения: неудовлетворительный. Практическая эффективность: отличная». После оплаты услуги публикации в размере 4500 рублей работа была принята к печати, получив положительный отзыв рецензента о том, что «статья принята с небольшими замечаниями». Публикация получила широкое освещение в СМИ и вызвала скандал в научном сообществе. В результате журнал был исключен из перечня научных журналов (списка ВАК). Как оказалось, троллинг научной прессы — явление более массовое, чем можно было предполагать. На его работу уже обратили внимание сами издательства — и начали постепенно удалять «фейковые» статьи из архивов и сборников по результатам научных конференций.

Тро́ллинг — при общении через компьютерную сеть — нагнетание участником общения («троллем») гнева, конфликта путём скрытого или явного задирания, принижения, оскорбления другого участника или участников, зачастую с нарушением правил. Выражается в форме агрессивного, издевательского и оскорбительного поведения. Используется участниками, заинтересованными в большей узнаваемости, публичности, эпатаже.Фейк – это подделка, в самом широком смысле. Английское слово Fake произносится как «фэйк» и переводится «поддельный, фальшивый, липовый». Кого и что сегодня называют «фейками»:1) Фотографии, подделанные в фотошопе, и реже видеоролики, смонтированные в видеоредакторе, либо снятые совсем в другое время и в другом месте. 2) Фальшивые новости, которые не все способны отличить от правды (то, что раньше называлось «газетными утками»).

4.11 ОТЗЫВ О НАУЧНОЙ РАБОТЕ, ЕГО СТРУКТУРА

Отзыв – это мнение, впечатление о…….(исследовании) без детального анализа; важной является общая оценка.

Отзыв научного руководителя - это оценка научным руководителем темы исследования и деятельности соискателя по ее исследованию.

Пишется отзыв произвольно, т.е. нет жестких установок на его написание. Однако отзыв научного руководителя в своем содержании должен отражать:

а) раскрытие назначения темы исследовательской работы, в рамках чего она выбрана, ее актуальности для теории, практики, учебно­го процесса;

б) характеристика деятельности соискателя над проблемой, что, как и в каком объеме им сделано в процессе исследовательской работы, его отношение к делу, проявленные самостоятельность, творчество, инициатива, способности решать соответствующие исследователь­ские проблемы;

в) замечания об особенностях взаимоотношений с научным руководителем, уровне выполнения его рекомендаций, устранении замечаний в процессе доработки исследовательской работы;

г) вывод о соответствии исследовательской работы требованиям, рекомендации к защите.

Пишется отзыв произвольно, т.е. нет жестких установок на его написание.

ОТЗЫВ

на исследовательскую работу ..............................................................................

(фамилия, имя и отчество)

по теме: _____________________________________________»

(название темы исследовательской работы)

Актуальность темы исследовательской работы и ее назначение: раскрывается основное назначение исследуемой в исследовательской работе темы, в рамках чего она выбрана, ее актуальность для теории, практики, учебного процесса.

Характеристика проделанной работы соискателем по разработке и оформлению исследовательской работы: что, как и в каком объеме сделано им в процессе работы, его отношение к делу, проявленные самостоятельность, творчество, инициатива, способность решать соответствующие исследовательские проблемы. Уровень выполнения рекомендаций научного руководителя, устранения замечаний в процессе доработки исследовательской работы.

Замечания об особенностях взаимоотношений с научным руководителем: указываются те замечания, которые отразились на качестве выполнения исследовательской работы, связанные с претензиями к соискателю, его отношению к делу, добросовестности и пр.

Вывод: исследовательская работапо теме:

(фамилия, инициалы соискателя)

«

(название темы)

»

отвечает (не отвечает) требованиям, предъявляемым к исследовательским работам и рекомендуется (не может быть рекомендована) к защите.

Научный руководитель

(подпись)(фамилия, инициалы,

ученая степень и звание)

« »20 Г.

4.12 РЕЗЮМЕ КАК ТЕКСТ ВТОРИЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Резюме — один из видов сокращенной формы представления научного текста. Резюме (от франц. resume) – краткое изложение сути статьи и т.п., заключительный итог, краткий вывод.

Назначение резюме — привлечь внимание читателя сообщением сути исследования и его новизны. И то и другое должно быть указано в резюме, а не подразумеваться.

Если в статье должна быть логика рассуждения и доказательства некоего тезиса, то в резюме — констатация итогов анализа и доказательства.

Некачественные резюме повторяют по содержанию название статьи, насыщены общими словами, не излагают сути исследования, недопустимо короткие.

Резюме всегда сопровождается ключевыми словами. Ключевые слова (7–15) приводятся в именительном падеже, печатаются строчными буквами в строку, через запятые.

Качественные авторские резюме — необходимость в условиях информационно перенасыщенной среды.

Пять основных пунктов резюме:

Фамилия Имя и Отчество.

Слово «резюме» обычно не пишется. Лучше напишите крупными буквами (18-20 шрифт), по центру, сверху вашу фамилию, имя и отчество. Сами слова «Фамилия», «Имя», и «Отчество» лучше не писать.

Информация для контакта.

Здесь необходимо самым полным и тщательным образом предоставить информацию, которая позволит быстро и эффективно связаться с вами

Цель.

Здесь следует написать на какую вакансию, работу, или область деятельности вы претендуете.

Образование.

а) используйте обратный хронологический порядок, т.е. последнее место учебы укажите первым, или принцип значимости, т.е. укажите сначала место учебы наиболее значимое для искомой работы;

б) для каждого места учебы предоставьте следующую информацию: период обучения с точным (месяц, год) указанием дат начала и окончания обучения; место учебы и, наконец, укажите ту квалификацию, которую вы получили по окончанию обучения, т.е. укажите звание (аттестат, диплом, сертификат и т.д. по специальности);

Опыт работы.

Перечислите места вашей бывшей работы:

используйте обратный хронологический порядок, т.е. последнее место работы укажите первым;

для каждого места работы предоставьте следующую информацию: название компании; сферу деятельности компании; период занятости с точным (месяц, год) указанием дат начала и окончания работы; должность; обязанности (в трех-четырех предложениях изложите круг ваших обязанностей); профессиональные навыки и достижения;

не оставляйте пробелов в датах периода занятости.

Дополнительная информация

Например, вы умеете работать на компьютере, знаете иностранный языки, владеете машинописью, у вас есть водительские права. Если какие-либо из этих навыков помогут вам справятся с вашими будущими обязанностями, то укажите их, создав соответствующие заголовки, например, «знание компьютера», «иностранные языки» и т.д. В разделе «Иностранные языки» желательно указать не только уровень владения языком, но и где и как долго вы его учили.

Личные данные

Такие сведения, как: пол, возраст, здоровье, увлечения, семейное положение, гражданство, вероисповедание, отношение к воинской обязанности и т.д. являются сугубо личными и ваше право писать их или нет.

Рекомендации

Если у вас есть договоренность с людьми, которые могут предоставить вам рекомендательные письма, то в заключение можно указать этих людей, как правило, двоих, с указанием того, как с ними можно связаться. Рекомендации вам могут быть предоставлены, например, зав. кафедрой.

5 КУЛЬТУРА РЕЧИ И РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

5.1 КУЛЬТУРА РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ МАСТЕРСТВО

В академическом "Словаре русского языка" культура трактуется как уровень, степень развития какой-либо области хозяйственной или умственной жизни; культура речи – просвещенность, образованность, начитанность.

Культура речи - это раздел науки о языке, в котором рассматриваются вопросы соблюдения языковых норм.

В культуре речи выделяют две стороны:

1. правильность речи;

2. речевое мастерство.

Правильность речи – это соблюдение языковых норм современного русского литературного языка.

Думается, нельзя быть по-настоящему толковым специалистом и образованным человеком без умения мыслить и правильно выражать свои мысли. Именно через речь раскрывается богатство или обнаруживается ущербность внутреннего мира человека. Неразвитость речевой деятельности, малый и убогий словарный запас, нецензурная лексика являются показателем неразвитости души человека. Недаром народная мудрость гласит: бранное слово - это проказа души. И, наоборот, ясность мысли, точность и выразительность речи, богатый арсенал лексических средств свидетельствуют об интеллекте человека.

Антон Павлович Чехов писал, что "лучшие философы, поэты, реформаторы были в то же время лучшими ораторами".

Древняя Греция считается родиной ораторского искусства. В Афинах развернули свою деятельность десять прославленных ораторов: Лисий, Сократ и другие. Наиболее известно нам имя Демосфена.

Классическое ораторское искусство получило свое дальнейшее развитие в Римском государстве. Выдающимся оратором древнего Рима был консул Марк Туллий Цицерон. Цицерон создал теорию ораторского искусства. В знаменитых трактатах «Об ораторе», «Брут, или о знаменитых ораторах», «Оратор» он обобщил сведения об ораторском искусстве, создал его азбуку и основные положения.

Ораторск… иску…тво красноречия получило свое начало в эпоху Петра 1. Теоретическ… разработки в области русск..ораторск.. иску..тва начинаются с М.В.Ломоносова. После него занимались риторик… такие ученые, как А.Ф.Мерзляков и М.М. Сперанский.

Чтобы стать настоящ… оратором, считал Ломоносов, нужно обладать пятью достоинствами: природн… дарованием, знаниями, учебой у оратора, упражнениями в речениях, быть осведомленным и в друг… науках. Природн.. дарование Ломоносов разделял на духовное и телесное. Духовн… дар – ум, сознание, душа; телесный – сильн… и красив… голос, длинный звук, сочный тон, свободн… дыхание.

Речевое мастерство – это владение умением, соблюдая языковые нормы, выбирать из возможных вариантов наиболее удачный для выражения мысли и отношения. Говорящие и пишущие с точки зрения речевого мастерства оценивают речь друг друга двумя оценками: хуже, лучше.

Правильной речью, называется та, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка. Но высокая культура речи заключается еще и в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (т.е. наиболее выразительное) и наиболее уместное (т.е. самое подходящее для данного случая и, следовательно, стилистически оправданное). Предлагается говорить о “правильности речи” и “культуре речи”, как двух ступенях освоения литературного языка и двух способах владения им.

Встречают не по одежке

Многие люди уверены, что человек, который неуважительно относится к родному языку – дикарь. Ведь именно язык свидетельствует не только о достижениях или недостатках общества, но и культуре человека, его образованности. Один из аспектов языка – устная речь. К сожалению, сегодня она находится в незавидном состоянии. Речь большей части населения бедна, наполнена жаргонными выражениями, арго, исковерканными словами. А ведь впечатление о человеке, прежде всего, составляют по его умению говорить. Культура устной речи – это именно та «одежка», по которой встречают. Она свидетельствует об образованности человека, его принадлежности к определенному социальному слою.

Беда нашего общества в том, что даже люди, чья профессия связана со словом, небрежно относятся к своей речи. Устная речь политиков, журналистов пестрит просторечиями, неправильно построенными фразами, использованием неправильных грамматических форм. Кроме того, многие политики допускают в своих выступлениях слишком экспрессивную окраску предложений, которая недопустима в публичных выступлениях. Например, Президенту Путину принадлежит фраза о том, что «…Россия может как следует огреть». Устная речь – один из показателей общей культуры любого человека. Ее нужно постоянно совершенствовать, развивать. Правильно говорящий человек сможет быстрее добиться успеха в личной жизни, в профессиональной сфере.

5.2 КАЧЕСТВА ХОРОШЕЙ РЕЧИ. ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ

Даже если вы не собираетесь стать профессиональным оратором, эти навыки не помешают и в повседневной жизни. Красивая и правильная речь – один из факторов успешной жизни.

1. Больше читайте различную литературу: газеты, журналы, классику, которую задавали читать в школе. Читать нужно не торопясь, думать над каждым предложением. Это позволит вам научиться правильно выстраивать слова в предложения и увеличит ваш словарный запас.

2. Постарайтесь исключить из своей речи слова-паразиты: «ну», «в общем», «как бы», «ну это», «блин» и т. д. Старайтесь в разговоре не выражать сильных эмоций. Используйте простые фразы, не торопитесь.

3. Обязательно нужно следить за темпом речи. Монотонная речь вызывает чувство скуки. Выдерживайте паузу и определенные моменты выделяйте эмоциями, но не сильными.4. Употребляйте во время беседы различные метафоры, сравнения, поговорки. Это значительно оживит вашу речь.

5. Для того, чтобы тренировать свою речь, нужно иметь широкий круг общения. Можно попробовать подражать своему любимому телеведущему: повторять его фразы, копировать интонации.Задание 121. Прочитайте текст.

Как разговаривает следователь?

Элементы разговорной речи наблюдаются в устной речи следователя и судьи во время допроса, так как условия реализации языка в этих случаях характерны как для книжной речи, так и для разговорной: устная форма, диалог, контактность.

Устная речь следователя при допросе и очной ставке, речь судьи в судебном следствии — важное средство получения показаний об устанавливаемых фактах.

Следователь, стремясь сделать свою речь доступной, легко понимаемой, сознательно употребляет разговорную лексику: Вы никогда не замечали, что кто-то следит за вашей квартирой? Ничего такого не замечали? Или: Значит, ссора у вас началась после того, как он отказался подсобить вам в строительстве дачи? Сначала посулил, а потом отказался? Или: А тот, глазастый, как вы его называете, тоже был с ножом?

Следует отметить, что вопросы, как правило, сначала заданы стилем протокола, а затем переводятся в разговорную тональность. Немало в речи следователя неполных предложений: Долго вы жили с Гавриловой? Расскажите поподробнее, или: С какой целью вы посещали квартиру Климовой? Зачем заходили. Сколько раз?

Черты разговорной речи отмечаются и в монологической речи прокурора и адвоката в судебных прениях.

Однако не следует путать языковые явления, порождаемые устностью монологической речи, с погрешностями, которые появляются в результате незнания определенных норм литературного языка или в результате небрежного отношения к выбору слов, к построению высказываний.

Сленг (от англ. s(special)lang(language)) — набор особых слов или новых значений уже существующих слов, употребляемых в различных группах людей (профессиональных, общественных, возрастных и т.д.).

Дж. Б. Гриноу и Дж. Л. Киттридж охарактеризовали сленг следующим образом: «сленг — язык-бродяга, который слоняется в окрестностях литературной речи и постоянно старается пробить себе дорогу в самое изысканное общество».

Многие слова и обороты, начавшие свое существование как сленговые, в настоящее время прочно вошли в литературный язык. Примерами в русском языке могут быть слова «шпаргалка», «шумиха», «провалиться» (в значении «потерпеть неудачу»).

В отличие от просторечных выражений, сленг активно используют в своей речи и образованные люди, представители определённой возрастной или профессиональной группы.

Лингвисты выделяют так называемое «новое просторечие» («общий сленг»), которое представляет собой группу нестандартных лексико-фразеологических единиц. Эти единицы начинают употребляться широкими кругами носителей общелитературного языка, не ограниченными определенными социальными рамками (возраст, профессия, уровень образования, общие интересы и др.). В русском языке речь идет о таких единицах, как бабки, балдеть, достать (кого-либо), задолбать (кого-либо), крутой, лапшу на уши вешать, мент, дать на лапу, облом, по барабану, прикол, прикольный, прикольно, разборки, тащиться, тусовка, тусоваться, тусовочный, фигня и т. п.

5.3 ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА

Каким должен быть словарный запас одного человека? Ответить на этот вопрос однозначно очень трудно. Одни исследователи считают, что активный словарь современного человека обычно не превышает 7-9 тыс. разных слов, по подсчетам других, он достигает 11-13 тыс. слов. А теперь сопоставьте эти данные со словарем великих мастеров художественного слова. Например, А. С. Пушкин употребил в своих произведениях и письмах более 211 тыс. слов, причем половину этих слов он употребил только по одному или два раза. Это свидетельствует об исключительном богатстве словаря гениального поэта. А у некоторых людей запас слов бывает чрезвычайно беден. Недаром И. Ильф и Е. Петров в знаменитых «двенадцати стульях» высмеяли Эллочку-«людоедку», которая обходилась всего тридцатью словами.

Говорящему необходимо иметь достаточный запас слов, чтобы выражать свои мысли четко и ясно, важно постоянно заботиться о расширении этого запаса, стараться использовать богатства родного языка.

В русском языке есть так называемые недостаточные глаголы. Иногда у глагола нет какой-либо формы, и это обусловлено законами благозвучия. Например: «победить». Он победит, ты победишь, я...победю? побежу? побежду? Филологи предлагают использовать заменяющие конструкции «я одержу победу» или «стану победителем». Поскольку форма первого лица единственного числа отсутствует, глагол является недостаточным.

Образуйте форму первого лица единственного числа от глаголов: возродить, дерзить, дудеть, затмить, косить, мутить, очутиться, переубедить, разубедить, чудить, шелестеть, шерстить, шкодить.

Тавтология – употребление однокоренных слов в границах одного предложения.

Рассказать рассказ. Спросить вопрос. Необычный феномен. Впервые дебютировал.

Способы исправления

- Замена одного из слов синонимом.Проливной ливень не прекращался целый день. – Сильный ливень не прекращался целый день или Проливной дождь не прекращался целый день.

- Убрать одно из слов.Проливной ливень не прекращался целый день. – Ливень не прекращался целый день.

Говорят, с развитием компьютерных технологий многие люди стали пренебрежительно относиться к правилам русского языка. Так или иначе, но сегодня даже среди журналистов не редкость люди, допускающие грубейшие грамматические и стилистические ошибки. Получишь, бывает, письмо или заглянешь на сайт какой-нибудь фирмы или интернет-газеты - и волосы дыбом встают: тут тебе и "прыгаемый", и "значитца", и "незаконные бандформирования"... Причем нередко бывает так, что укажешь на ошибку, а тебе в ответ: "Какая разница, грамотность сейчас никакого значения не имеет, для этого спеллчекеры есть".

Но всё же не стоит надеяться на программы для автоматической проверки правописания. Не говоря уже о том, что спеллчекер не возьмёшь с собой на экзамен, есть множество типов ошибок, исправить которые speller просто не в состоянии. Это ошибки, связанные с неправильным употреблением слов: все слова в тексте написаны грамотно, но не сочетаются между собой, так что текст в целом получается неграмотный, зачастую – нелепый и смешной, порой же весь смысл текста меняется. "Вронский был любителем Анны Карениной", "Онегин мочился духами", "старик положил лису в сани и тронулся", – ни одну из этих ошибок спеллчекер исправить не в состоянии. В последние годы ошибки подобного рода стали особенно часто встречаться в текстах - как в Internet, так и в прессе, в школьных сочинениях, студенческих рефератах и т.д.

5.4 ТОЧНОСТЬ РЕЧИ. ТОЧНОСТЬ СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЯ. ПРАВИЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Точность речи – коммуникативное качество, формируемое на основе связи речи с действительностью и мышлением и осознаваемое через соотнесение семантики речи с выражаемой и формируемой речью информацией (Б.Н. Головин).

Основными условиями, способствующими созданию точной речи, являются знание предмета речи, знание языковой системы и прочные речевые навыки.

Точность речи всегда связана с пониманием значений слов. Трудности чаще всего возникают при употреблении заимствований, терминов, многозначных (полисемичных) слов, омонимов (слов, совпадающих по звучанию или написанию, но имеющих разный смысл). Напр., высказывание "Надо оставить это предложение" вследствие двоякого понимания многозначного слова оставить (сохранить предложение в прежнем виде или отказаться от него) нужно дополнить какими-либо пояснительными словами (к примеру, так: Надо оставить это предложение в тексте). Двусмысленно и следующее предложение, содержащее омоним: Вы прослушали объявление? – т.е. восприняли переданную информацию или же, напротив, пропустили ее.

При употреблении синонимов (слов, различных по звучанию или написанию, но близких или тождественных по значению) следует обращать внимание на различия: оттенков смысла (мокрый – влажный – сырой); объемов понятий (способный – талантливый – гениальный); сфер употребления (просить – ходатайствовать – взывать – выпрашивать – клянчить); экспрессивных окрасок (лик – лицо – рожа).

При употреблении паронимов (близких, но не тождественных по звучанию однокоренных слов) важно различать их значения. Напр., у слов ритмичный и ритмический общий корень, они близки по звуковому составу, но различаются по значению: ритмичный – чувствующий ритм или обладающий ритмом, ритмический – основанный на ритме. Несоблюдение условий создания точной речи приводит к речевым ошибкам.

5.5 ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ. ИСТОЧНИКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ

Справедливо следующее общее соображение: выразительно в речи все то, что выделяется семантически или формально на общем привычном речевом фоне.

Источники выразительной речи:

– самостоятельность мышления, деятельности сознания автора речи. Если думаешь только по шпаргалке, а чувствуешь по шаблону и стандарту, не удивляйся тому, что шпаргалочное мышление и шаблонное чувство не позволяют пробиться робким росткам выразительности.

Выразительные средства языка иногда сводят к так называемым выразительно-изобразительным, т. е. тропам и фигурам, но выразительность могут усиливать единицы языка всех его уровней — начиная со звуков и кончая синтаксисом и стилями.

Эпитет – это не слово в словаре; эпитетом слово становится, когда попадает в речь. В словосочетании деревянная полка прилагательное – не эпитет; в словосочетаниях деревянный взгляд или деревянная походка это же слово стало эпитетом.

Метафора – это словосочетание, имеющее семантику скрытого сравнения. Если эпитет – не слово в словаре, а слово в речи, то тем более справедливо утверждение: метафора — не слово в словаре, а сочетание слов в речи. Можно вколачивать гвоздь в стену. Можно вколачивать мысли в голову – возникает метафора, грубоватая, но выразительная.

Особую экспрессивность придают речи тропы (гр. tropos - поворот, оборот, образ) - слова, употребленные в переносном значении: метафоры (Земля - корабль. Но кто-то вдруг... В сплошную гущу бурь и вьюг ее направил величаво. - Еc.); сравнения (Я был, как лошадь, загнанная в мыле. Пришпоренная смелым ездоком. - Еc.); эпитеты (Отговорила роща золотая Березовым, веселым языком. - Еc.); метонимии (Пускай о многом неумело Шептал бумаге карандаш.-Еc.); аллегории (Отцвела моя белая липа. Отзвенел соловьиный рассвет. - Еc.) и другие образные выражения.

Риторический вопрос – одна из самых распространенных стилистических фигур, характеризующаяся замечательной яркостью и разнообразием эмоционально-экспрессивных оттенков. Риторические вопросы содержат утверждение (или отрицание), оформленное в виде вопроса, не требующего ответа: Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар И для потехи раздували Чуть затаившийся пожар?.. (Л.).

Эмоциональную напряженность речи передают и присоединительные конструкции, то есть такие, в которых фразы не умещаются сразу в одну смысловую плоскость, но образуют ассоциативную цепь присоединения. Например: Есть у каждого города возраст и голос. Есть одежда своя. И особенный запах. И лицо. И не сразу понятная гордость (Рожд.). Я признаю роль личности в истории. Особенно если это президент. Тем более президент России (Черномырдин В. // Известия. - 1997. - 29 янв.).

Пунктуация позволяет автору передать прерывистость речи, неожиданные паузы, отражающие душевное волнение говорящего. Вспомним слова Анны Снегиной в поэме С. Есенина: - Смотрите... Уже светает. Заря как пожар на снегу... Мне что-то напоминает... Но что?.. Я понять не могу... Ах!.. Да... Это было в детстве... Другой... Не осенний рассвет... Мы с вами сидели вместе... Нам по шестнадцать лет...

1. Тройка! Птица - тройка! (Н. Гоголь).

2. Быть или не быть? (У. Шекспир)

3.Зачем вступил он в этот свет, завистливый и душный?

Для сердца вольного и пламенных страстей?

Зачем он руку дал клеветникам ничтожным?

Зачем поверил он словам и ласкам ложным?

Он, с юных лет постигнувший людей?

(М. Лермонтов «Смерть поэта»)

4. Милый друг, в этом тихом доме лихорадка бьет меня. Не найти мне места в тихом доме возле мирного огня (А. Блок) 5. Я за свечку – свечка в печку. Я за книжку – та бежать... (К. Чуковский)

Справка:

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, которое придает речи особую гармоничность.

Единоначатие или анафора – повторение слова в начале каждого предложения

Эпифора – повторение последних слов предложения, каких-то его частей в параллельных синтаксических конструкциях

Эллипсис – пропуск в предложении слова, которое легко подразумевается из контекста.

Мы привыкли говорить правду своим союзникам

Для руководителей трех Великих держав в советском посольстве И.В. Сталин организовал прием, на котором в качестве угощения были предложены удивительные гигантские яблоки. Премьер-министр Великобритании Уинстон Черчилль спросил у И.В. Сталина, какая страна поставляет эти экзотические фрукты? И.В. Сталин ответил: «Эти экзотические фрукты называются алма-атинский апорт, и поставляются они из столицы Казахской Республики Алма-Аты».

Такой ответ вызвал явное недоверие Черчилля. Этот момент не прошел мимо наблюдательного И.В.  Сталина. И он мастерски использовал ситуацию, чтобы и уколоть, и убедить гостей. Сталин сказал: «Мы привыкли говорить правду своим союзникам. Вам, господа, известно, что символом нашего государства является пятиконечная звезда. Она изображена на наших государственных символах. Этот знак несет на себе и данные яблоки». После этих слов он берет яблоко, но в одной руке не может удержать, так как оно было размером с голову ребенка, поэтому ему пришлось положить его на тарелку, затем ножом разрезает вдоль, как глобус по экватору. Закончив эту операцию, Сталин показал обе половины разреза своим собеседникам – Рузвельту и Черчиллю, на срезе четко была видна пятиконечная звезда.

Сравнительная речь двух юристов

Знаменитые российские юристы Плевако и Урусов.

Они не походили друг на друга ни внешностью, ни душевным складом, ни характерными особенностями и свойствами своих способностей. У Урусова – спокойная речь с тонкими модуляциями. В его движениях и жестах сквозило, прежде всего, изысканное воспитание европейски образованного человека.

Иным представлялся Плевако. Его движения были неровны и подчас неловки; неладно сидел на нем адвокатский фрак, а пришепетывающий голос шел, казалось, вразрез с его призванием оратора. Но в голосе звучали ноты силы и страсти.

Противоположность барину Урусову, он вторгался» в процесс, как на арену борьбы, расточая удары направо и налево, волнуясь и увлекаясь.

Из этих свойств двух выдающихся московских ораторов вытекало и отношение их к изучению дела. Урусов изучал дело во всех подробностях, систематически разлагая его обстоятельства на отдельные группы по их значению и важности. Он любил составлять для себя особые таблицы, на которых в концентрических кругах были изображены улики и доказательства.

Наоборот, напрасно было бы искать такой систематичности в речах Плевако. В построении их никогда не чувствовалось предварительной подготовки и соразмерности частей. Его речи были полны неподдельного вдохновения.

Русский человек до мозга костей, неуравновешенный и размашистый по натуре, мало читавший, но много думавший, глубоко религиозный, Плевако был типичным выразителем своей родины и москвичом «с ног до головы». Европеец Урусов прекрасно говорил по-французски и с успехом выступал перед Парижским судом в шапке и тоге адвоката.

Оба талантливых юриста оставили яркую и живую память в истории русской адвокатуры.

5.6 БОГАТСТВО РЕЧИ. СИНОНИМИЧЕСКОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА

Богатство речи – это максимально возможное насыщение её разными, не повторяющимися средствами языка, необходимыми для выражения содержательной информации. Богатство речи может быть охарактеризовано через соотношение речи с языком и сознанием.

Соотношение речи с языком предполагает возможность для говорящего выбирать разнообразные средства из системы языка: лексические (слова), синтаксические (модели словосочетаний, предложений), семантические (значения слов), интонационные. Богатство речи – это яркий показатель высокого уровня культуры речи говорящего.

Соотношение речи с сознанием связано с теми чувствами, мыслями, эмоциями, которыми говорящий насыщает свою речь. Леность мысли скольжение ею по поверхности явлений, равнодушие и притуплённость чувств неизбежно ведут за собой серость, однотонность, скудость речи, обедняют и лексику, и семантические связи, и синтаксис, и интонацию, и организацию, и динамику речи.

Разнообразной, яркой, красочной делают речь синонимы. Синонимами называются слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по значению. Два или несколько синонимов составляют синонимический ряд. Синонимическое богатство русского языка включает в себя различные типы синонимов, например: лексические синонимы, т. е. слова-синонимы;

фразеологические синонимы, т. е. фразеологизмы-синонимы; синтаксические синонимы, например: 1)   союзные и бессоюзные сложные предложения: Я узнал, что поезд приходит в шесть часов.– Я узнал: поезд приходит в шесть часов.

Сорт яблок апорт многие считают исконно казахстанским. Однако это ошибка. Апорт известен из глубокой древности, а в Казахстан он попал в середине XIX века вместе с русскими переселенцами. Один из них - Егор Васильевич Редько из Острогожского уезда Воронежской губернии также завез в Верный в 1865 году несколько саженцев яблони Апорт. Здесь саженцы привились и дали необычайно богатый и качественный урожай. С тех пор слава алма-атинского (Верненского) апорта только ширилась.

Первоначально эти яблоки именовались даже редьковское яблоко. Но действительное рождение алматинского апорта состоялось лишь в 1930 году с появлением плодоводческих колхозов и совхозов, когда на смену стихийному, случайному селекционированию пришла наука. В десятки раз увеличились площади яблоневых садов в Казахстане, появились новые уникальные сорта.В годы Советской власти территории, отведенные под выращивание яблоневых садов, были самыми большими в Казахстане. Теперь они, пожалуй самые маленькие из всех стран СНГ, вернее, их попросту нет. Нельзя же всерьез считать отдельные сады и отдельные рощицы дикорастущей яблони за «яблочный генофонд» Казахстана!

В период развала СССР многие яблоневые сады были вырублены. Взамен стали ввозиться яблоки из Китая, Ирана, Кыргызстана и Узбекистана.

Двое спорили:

- Я не могу относиться серьезно к тому, что говорит этот белобрысый юнец,- сказал один.

- И напрасно,- возразил другой, - доводы этого белокурого юноши весьма убедительны.

В этих противоречивых репликах выражено разное отношение к молодому блондину: один из спорщиков подобрал для него обидные слова, подчеркнув свое пренебрежение; другой, наоборот, постарался найти такие слова, которые выразили симпатию. Синонимические богатства русского языка предоставляют широкие возможности для стилистического выбора оценочной лексики. Одни слова заключают в себе положительную оценку, другие– отрицательную.

Сострадание

Напомню один случай, который произошёл на твоих глазах в детстве.Ты зашёл к своему сверстнику в гости. На кухне сидела его старенькая бабушка. Она психически больна.

Сидя на кухне, она вязала носки любимому внуку. Самому дорогому ей человеку!

Его приход из школы — для неё тихая радость…

Родным ей был карельский язык — язык малочисленного исчезающего народа. Нас очень смешило, когда на непонятном наречии она тихонько молилась, а на русском пела непристойные частушки. Твой друг стыдился своей бабушки. Досада накапливалась.

Когда вы разделись и прошли на кухню, она прервала своё рукоделие. Открытая улыбка осветила ее лицо. Поверх очков на внука смотрели излучающие доброту глаза. И вдруг… клубок шерстяных ниток озорно, как живой, выскочил из неуверенных рук, разматываясь и уменьшаясь.

Опираясь на кухонный буфет, она тяжело поднялась с деревянной табуретки. А дальше… (надо же было такому случиться!), нагнувшись за клубком, она нечаянно задела внука, который наливал себе в кружку молоко. Рука качнулась, и молоко расплескалось…

– Дура! – в бешенстве прокричал внук.

Всё произошло так быстро: он зло схватил тяжёлый сковородник и изо всех сил бросил им в бабушку. Сковородник попал по опухшей бабушкиной ноге. Её полные губы задрожали, и она, что-то причитая на родном языке, придерживая больное место, с плачем опустилась на табуретку. Слёзы текли по её лицу.

Не помня себя, ты схватил шапку, пальто и выбежал из дома. На душе было гадко. Но тело успокаивало:

– Бабушка не наша. Нам-то что? Пусть сами разбираются…

Спустя много лет ты воспринял её боль как свою собственную. С тех пор эти воспоминания для твоей души – открытая рана.

5.7 ЧИСТОТА РЕЧИ

Чистота речи – это отсутствие в ней лишних слов и слов, чуждых литературному языку по нравственно-этическим критериям.

В речи воспитанного человека не должно быть следующих групп слов.

1)  Диалектизмы – слова диалектов, которые известны только немногим людям, проживающим на данной территории: приключилось, запужала, к сестры, у вдове и т.д.

2) Жаргонизмы – слова искусственного языка, понятного лишь определенному кругу людей, связанных между собой общими целями и интересами. Возникают в замкнутых группах (учащиеся, студенты, армия). Жаргонизмы – это искусственные слова, все они имеют синонимы в литературном языке: бабки = деньги, клевый = хороший, шузы = ботинки, тачка = такси и т.д.

3)  Канцеляризмы – слова и обороты, взятые из официально-делового стиля и перенесенные в другие стили (разговорный, публицистический, художественный). В официально-деловом стиле есть готовые обороты, которые помогают облегчить деловое общение: человеку не нужно всякий раз изобретать, придумывать форму документа – он берет уже имеющиеся «заготовки» и использует их: «прийти к соглашению», «во избежание», «за неимением», «ввиду отсутствия», «учитывать вышеизложенное» и др.

Слово-паразит – это слово с двойным смыслом.

Первый смысл – это тот смысл, который нас приучили считать правильным.Второй смысл – это смысл, заключённый в корневой основе слова, действующий на уровне подсознания. Синтаксически большинство «слов-паразитов» являются вводными словами: например, типа, это самое, как бы, собственно, ну, так сказать, а именно, ну.

К «словам-паразитам» не относятся так называемые «паузы хезитации» или «меканье», то есть заполнение пауз, возникающих в речи, продолжительными звуками («э-э…», «м-м…», «а-а…»), имеющее целью подобрать уместное слово.

Считается, что «слова-паразиты» используются из-за бедности словарного запаса, но в ряде случаев на эти слова возникает своего рода «мода». Поэтому их могут использовать и люди, не имеющие проблем с речью.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», поэтому могут быть в речи людей с богатым словарным запасом.

Жил-был этот, как его,Ну, значит, и того,Жило это самоеСо своею мамою.Был еще один чудак-Это в общем значит так,И его любимый зять.Звали зятяТак сказать.А жену звали ну...А соседа звали это...А его родители-Видишь лиИ видите ли...А еще какой-то э-э-эЖил на верхнем этаже...И дружили они все...Ну и значит, и вообще.

5.8 ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ

Логичность речи – это строго последовательное соответствие структуры речи законам логики, мышления.

Чтобы логично говорить и писать, нужно, во-первых, научиться мыслить, логично рассуждать, дисциплинировать свои мысли; во-вторых, хорошо владеть языковыми средствами, с помощью которых можно оформить любую мысль; в-третьих, овладеть логикой изложения, логикой сообщения — умением чётко строить высказывание, оформлять переходы от одной мысли к другой.

Как же сделать нашу речь логичной?

Замена видовых категорий родовыми делает нашу речь бесцветной, казенной. Не случайно С.Я. Маршак обращался к своим современникам с упреком: ...Обеды, ужины мы называли пищей, а комната для нас жилплощадью была.

Подмена понятия часто случается из-за пропуска слова, или речевой недостаточности, как называют эту ошибку стилисты. При этом нередко возникают смешные высказывания, например: В первый год жизни дети ходят гулять только на руках; Сдается квартира с ребенком; Слепая старушка ходит в сарай по проволоке; В Канаде у фермера родилась необыкновенная овца...

Больше всего таких логических ошибок допускают составители объявлений. Примеры: Санэпидемстанция готовит отравленную приманку для сотрудников; Ветработникам ферм провести обрезку копыт и обезроживание; Всем зоотехникам сделать ошейники на железной цепи...

В перечисление не должны входить скрещивающиеся понятия. Пародийный пример такого перечисления однородных членов предложения находим у Ильфа и Петрова: Его (Остапа Бендера) любили домашние хозяйки, домашние работницы, вдовы и даже одна женщина — зубной техник.

Алогизм – тип логической (речевой) ошибки, состоит в нарушении логических связей в тексте, в логических разрывах, в бездоказательных, неправильных выводах: "Моя специальность и жизнь проходили в атмосфере нефти и газа" (из речи Черномырдина).

Писатели нередко используют алогизмы как стилистический приём создания комического эффекта. Например, у Гоголя читаем: Агафия Федосеевна носила на голове чепец, три бородавки на носу и кофейный капот с желтенькими цветами; у Чехова: Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с мамой, мебелью и братом... на дачу; Человек... существо, знакомое с употреблением брюк и дара слова... На этом же приеме строятся каламбуры типа пить чай с лимоном и удовольствием. Иногда при этом используется многозначность слова: Шел дождь и два студента, один в университет, другой в калошах.

Фитнес для мозга

Печальная истина: если ежедневно не тренировать мозг, он может разучиться думать. Как мышцы, которые усыхают, если бросить тренировки, так и ум без зарядки тускнеет не по дням, а по часам. А вот если нагрузки есть – серые клеточки растут в буквальном смысле этого слова.

Нейробика — это простые и очень забавные упражнения для мозга, которые помогут тебе сохранить ясность ума. Делай упражнения весело, с задором – мозгу очень нравятся эмоции.

1. Включи в работу левую руку (или правую, если ты левша). Пробуй ею чистить зубы, застегивать пуговицы на блузке, есть суп, печатать на клавиатуре компьютера и писать письма. Зачем это делать? Активация моторной коры переносится с левого полушария мозга в правое, что благотворно влияет на творческие способности и нестандартное мышление.

2. Испытывай новые ощущения, развивай новые способности. Передвигайся по собственной квартире, принимай душ с закрытыми глазами. Пытайся на ощупь определить достоинство монетки, лежащей в кармане. Договорись с домашними общаться целый день лишь на языке жестов. Зачем это делать? «Накаляются» до предела новые сенсорные области мозга, которые обычно мало задействованы или совсем не трудятся, что также является хорошей гимнастикой для нейронов во всем мозге.

3. Не бойся менять привычный имидж. Носи новую необычную одежду, пробуй новый макияж, экспериментируй с цветом волос и прической. Человек по-разному ощущает себя, примерив новый имидж, и у него меняется образ мысли.

4. Ходи и езди на работу новыми маршрутами (даже если непривычная дорога будет дольше), чаще путешествуй, каждый отпуск старайся проводить в новом месте, ходите по музеям и выставкам. Таким образом развивается пространственная память.

5. Еженедельно переставляй вещи в квартире, меняй местами кухонную утварь, пробуй готовить по заморским рецептам. Несколько минут ходи по квартире, надев на правую ногу туфлю на каблуке, а на левую – тапок. Привычки утомляют мозг, а новизна стимулирует сенсорные входы мозга, делает жизнь более яркой, запоминающейся.

6. Научись нетривиально отвечать на поднадоевшие вопросы типа «как дела?», «что нового?», придумай каждый раз новые фразы – откажись от стереотипов, запоминай анекдоты, придумывай сам новые шутки, занимательные истории – и обязательно блесни ими в разговоре.

Наш организм — удивительная система, она отзывается на твои стремления стать лучше сразу же. Попробуй эти упражнения, и результат не заставит себя долго ждать. Это тропинка к познанию мира через творчество, и возможно именно она заставит тебя чувствовать себя более счастливым, уверенным в себе, думающим человеком.

5.9 ЗАКОНЫ ЛОГИКИ

Требование логичности речи обязывает нас соблюдать законы логики.

1. Закон тождества. Предмет мысли в пределах одного рассуждения должен оставаться неизменным. Закон тождества требует, чтобы в процессе рассуждения одно знание о предмете не подменялось другим. Этот закон направлен против такого недостатка в речи, как неопределенность, неконкретность рассуждений.

Нередко эти недочеты становятся причиной такой логической ошибки, как «подмена тезиса»: начав рассуждать об одном, говорящий в процессе рассуждения незаметно для себя начинает говорить уже о чем-то другом. Например:

В горах Памира продолжаются подземные толчки. Сегодня в 2 часа 25 минут по московскому времени жителей разбудило новое землетрясение. Памир — горная страна в Средней Азии. Высшая точка Памира 7495 м (из газет).

2. Закон противоречия. Не могут быть одновременно истинными два высказывания, одно из которых что-либо утверждает, а другое — отрицает. Приведем пример: По результатам соревнования в прыжках с шестом в высоту самых высоких показателей добился С. Бубка. Не менее высокие результаты оказались у легкоатлетов из другого спортивного общества.

Утверждения, содержащиеся в этом сообщении, противоречивы: в первом из них говорится, что самых высоких результатов добился один спортсмен, во втором отмечается, что таких же результатов добились и другие спортсмены.

3. Закон исключенного третьего. Основной смысл его состоит в следующем: если имеются два противоречащих одно другому суждения о предмете, то одно из них истинно, а другое ложно. Не могут быть, например, одновременно истинными два таких суждения: Все студенты сдали контрольную работу вовремя, а Иванов не написал её и не сдал преподавателю.

4. Закон достаточного основания. Чтобы признать суждение истинным, нужно обосновать свою точку зрения, доказать истинность выдвигаемых положений, соблюдая последовательность и аргументированность высказываний.

Например, определение книга — непериодическое текстовое книжное издание не может быть признано полным, так как в нем не указано отличие данного термина от термина брошюра. Следует добавить: объемом свыше 48 страниц.

Соблюдайте законы логики, и ваша речь будет точной и правильной.

1. «Из-за рассеянности на турнирах шахматист неоднократно терял очки»2. Объявление, которое во времена социалистических соревнований можно было видеть на рабочих местах в службах телефонного обеспечения: «За связь без брака!» 3. Известен анекдот, в котором студент, зная из курса зоологии лишь вопрос «Блохи», начал на экзамене ответ на вопрос «Ежи» так: «Еж — это такой зверек, у которого есть только иголки, а шерсти нет. А вот если бы у него была шерсть, то в ней водились бы блохи…» 4. «У людей есть разделение труда, у муравьев есть разделение труда. Люди живут совместно, муравьи живут совместно. Люди трудятся, муравьи трудятся. Форму совместного существования людей называют социумом. Значит, можно говорить и о социуме муравьев».

Софизм — это внешне правильное доказательство ложной мысли с помощью преднамеренного нарушения логических законов.

Приведем пример софизма: «Что лучше: вечное блаженство или бутерброд? Конечно же, вечное блаженство. А что может быть лучше вечного блаженства? Конечно же, ничто! Но бутерброд ведь лучше, чем ничто, следовательно, он лучше вечного блаженства».

Вот еще один софизм: «Спросим нашего собеседника: «Согласен ли ты с тем, что если ты что-то потерял, то у тебя этого нет?» Он отвечает: «Согласен». Зададим ему второй вопрос: «А согласен ли ты с тем, что если ты что-то не терял, то у тебя это есть?» — «Согласен», — отвечает он. Теперь зададим ему последний и главный вопрос: «Ты не терял сегодня рога?» Что ему остается ответить? «Не терял», — говорит он. «Следовательно, — торжествующе произносим мы, — они у тебя есть, ведь ты же сам вначале признал, что если ты что-то не терял, то оно у тебя есть».

На нарушениях закона тождества строятся не только софизмы. С помощью нарушения этого закона можно создать какой-нибудь комический эффект. Например, Н. В. Гоголь в поэме «Мертвые души», описывая помещика Ноздрева, говорит, что тот был «историческим человеком», потому что где бы он ни появлялся, с ним обязательно случалась какая-нибудь «история». На нарушении закона тождества построены многие комические афоризмы. Например: «Не стой где попало, а то еще попадет». Также с помощью нарушения этого закона создаются многие анекдоты. Например:

– Я сломал руку в двух местах.

– Больше не попадай в эти места.

Как видим, во всех приведенных примерах используется один и тот же прием: в одинаковых словах смешиваются различные значения, ситуации, темы, одна из которых не равна другой, т. е. нарушается закон тождества.

Нарушение этого закона также лежит в основе многих известных нам с детства задач и головоломок. Например, мы спрашиваем собеседника: «За чем (зачем) находится вода в стеклянном стакане?» – преднамеренно создавая двусмысленность в этом вопросе (зачем — для чего и за чем — за каким предметом, где). Собеседник отвечает на один вопрос, например он говорит: «Чтобы пить, поливать цветы», а мы подразумеваем другой вопрос и, соответственно, другой ответ: «За стеклом».

Двойка на экзамене и закон достаточного основания

Так же нарушается закон достаточного основания в ситуации, когда студент говорит преподавателю на экзамене: «Не ставьте мне двойку, спросите еще (тезис), я же прочитал весь учебник, может быть, и отвечу что-нибудь (основание)». В этом случае тезис не вытекает из основания (студент мог прочитать весь учебник, но из этого не следует, что он сможет что-то ответить, так как он мог забыть все прочитанное или ничего в нем не понять и т. п.)

В рассуждении: «Преступление совершил Н. (тезис), ведь он сам признался в этом и подписал все показания (основание)», — закон достаточного основания, конечно же, нарушен, потому что из того, что человек признался в совершении преступления, не вытекает, что он действительно его совершил. Признаться, как известно, можно в чем угодно под давлением различных обстоятельств. Таким образом, на законе достаточного основания базируется важный юридический принцип презумпции невиновности, который предписывает считать человека невиновным, даже если он дает показания против себя, до тех пор, пока его вина не будет достоверно доказана какими-либо фактами.

Закон достаточного основания предостерегает нас от поспешных выводов, голословных утверждений, дешевых сенсаций, слухов и сплетен. Запрещая принимать что-либо только на веру, этот закон выступает надежной преградой для любого интеллектуального мошенничества. Не случайно он является одним из главных принципов науки (в отличие от псевдонауки или лженауки).

5.10 НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ И УДАРЕНИЯ

Произносительные нормы устной речи изучает орфоэпия (греч. orthos правильный и epos речь). Она исследует закономерности литературного произношения.

140.Произношение безударных гласных

Основной закон орфоэпии в разделе произношения гласных звуков — закон редукции (ослабленной артикуляции) всех безударных гласных.

В русской речи лишь ударные гласные произносятся в полном соответствии с фонетической нормой. Все безударные гласные произносятся с ослабленной артикуляцией, менее четко и длительно, чем ударные, а

Гласные [а] и [о] в начала слова без ударения и в первом предударном ел оге^ произносятся как [а]: овраг — [а]враг, автономия — [а]вт[й]номия, молоко -мол[а] ко.

В остальных безударных слогах (т. е. во всех безударных слогах, кроме первого предударного) на месте букв о и а после твердых согласных произносится очень краткий (редуцированный) неясный звук, который в разных положениях колеблется от произношения, близкого к [ы], к произношению, близкому к [а]. Условно этот звук обозначается буквой [ъ]. Например: голова — г[ъ]лова, сторона — ст[ъ]рона, дорогой — д[ъ]рогой; город — гор[ъ]д, сторож — стор[ъ]ж, на дом — на д[ъ]м, на пол — на п[ъ]л, молод — мол[ъ]д; садовод — с[ъ]довод, пароход — п[ъ]роход, на воде — н[ъ] воде; выдавил — выд[ъ]вил, работали — работ[ъ]ли.

Буквы е и я в предударном слоге обозначают звук, средний между [е] и [и]. Условно этот звук обозначается знаком [ие]: пятак — п[ие]так, перо — п[ие]ро.

Гласный [и] после твердого согласного, предлога или при слитном произношении слова с предыдущим произносится как [ы]: мединститут — мед[ы]нститут, из искры — из[ы]скры, смех и горе — смех [ы]горе. При наличии паузы [и] не переходит в [ы]: и подошел и сказал, смехи горе.

Произношение согласных

Основные законы произношения согласных — оглушение и уподобление.

В русской речи происходит обязательное оглушение звонких согласных в конце слова. Мы произносим хле[п] — хлеб, са[т] — сад, смо[к] — смог, любо[ф'] — любовь и т. д. Это оглушение является одним из характерных признаков русской литературной речи.

[Г] произносится как [х] в сочетаниях гк и гч: лё[хк']ий — легкий, ле[хк]о – легко.

В сочетаниях звонкого и глухого согласных (так же, как и глухого и звонкого) первый из них уподобляется второму.

Если первый из них звонкий, а второй — глухой, происходит оглушение первого звука: ло[ш]ка — ложка, про[п]ка — пробка. Если первый — глухой, а второй — звонкий, происходит озвончение первого звука: [з]доба — сдоба, [з]губить — сгубить.

Уподобление происходит и при сочетании согласных. Например: сочетания сш_изш произносятся как долгий твердый согласный [т}: ни[Ш]ий — низший, вы[ш]ий — высший, ра[ш!уметься — расшуметься.

Сочетание сж и зж произносятся как двойной твердый [ж]: ра[ж]ать — разжать, [ж]изнью — с жизнью, сжарить — [ж]арить.

Сочетание сч произносится как долгий мягкий звук [ш'], так же, как звук, передаваемый на письме буквой щ: [т']астье — счастье, [ш']ет — счет.

Сочетание зч (на стыке корня и суффикса) произносится как долгий мягкий звук [т']: прика[ш']ик — приказчик, обра(ш']ик: — образчик.

Сочетания тч и дч произносятся как долгий звук [ч']: докладчик, летчик.

Сочетания тц и дц произносятся как долгий звук [ц]: два[ц]ать — двадцать, золо[ц]е — золотце.

В сочетаниях стн, здн, стл согласные звуки [т] и Гд] выпадают: преле[сн]ый — прелестный, по[зн]о — поздно, че[сн]ый — честный, уча[сл]ивый — участливый.

Сочетания дс и тс на стыке корня и суффикса произносятся как [ц]: горо [ц] кой — городской, све[ц]-кий — светский. Сочетание тс на стыке окончания 3 лица глаголов с частицей -ся произносится как долгий [ц]: катя[цъ] — катятся, бере[цъ] — берется. Так же произносится группа -ться (на стыке окончания неопределенного наклонения и частицы -ся): учи[цъ]— учиться.

Особенности русского ударения

Снижает культуру устной речи не только неправильное произношение, но и неправильное ударение в словах.

Особенности и функции ударения изучает отдел языкознания, который называется акцентологией (от лат. accentus ударение).

Ударение в русском языке свободно. Кроме того, ударение в русском языке бывает подвижным и неподвижным.

Ударение — поистине душа слова. Отнимите у слова ударение, и его не станет. Поставьте неправильное ударение — разрушится все слово.

Одно стихотворение, чтобы запомнить трудные ударения

Фено́мензвони́т по среда́м,Приня́вдогово́р по года́м,Он о́тдалэкспе́ртамэско́ртаХода́тайствоаэропо́рта.

Как у нашей МарфыЕсть в полоску ша́рфы!Долго ели то́рты —Не налезли шо́рты!

Звони́тзвонарь,Звоня́т в звонок,Чтоб ты запомнить верно смог.

Ты нам шторы не вози,Мы повесим жалюзи́.Баба Фёкла копала свЁклу,а Коко Шанель любила щаве́ль.

АгронОмия, акрОполь, алфавИт, Амфора, анАлог, анАтоманонИм, апокАлипсис, асимметрИя, астрОлог, афЕра, аэропОрты, бАнты, бУнгало, балОванный, балУясь, баловАть, бралА, бухгАлтеров, бюрокрАтия, вЕчеря, валовОй, вероисповЕдание, ветеринАрия, взялА, включЁн, включЁнный, включИм, включИт, включИшь, влилАсь, водопровОд, воздухопровОд, воспринялА, вручИт, втрИдорога, гЕнезис, гЕрбовый, газопровОд, гастронОмия, я граждАнство, дОсыта, давнИшний, дефИс, диалОг, диспансЕр, добелА, договОр, дозвонИтся, дозвонЯтся, досУг, жалюзИ, завИдно, занялА, звонИм, звонИт, звонИшь, знАчимый, избалОванный, избаловАть, инсУльт, каталОг, квартАл, киломЕтр, кормЯщий, крАны, красИвее, красИвейший, лЕкторы, мАркетинг, мЕльком, мастерскИ, медикамЕнты, метонИмия, мозаИчный, монолОг, мусоропровОд, нАискось, нАчал, навралА, намЕрение, нарвалА, началА, недУг, некролОг, новорождЁнный, обеспЕчение, обетовАнный, обзвонИт, облегчИт. обнаружЕние, обогналА,ободралА, одолжИт, озлОбленныйознакОмленный, опОшлят, оперИтьсяопломбировАть. оптОвый, отключЁнный, оторвалА, Отрочество, оценЁнный, пОнял, пОручни, перезвонИт, пиццерИя, пломбировАть, повторЁнный, повторИт, подрОстковый, позвалА, позвонИт, позвонИшь, положИл, понЯв, пулОвер, создалА, сорИ, срЕдства, срЕдствами, стАтуя, столЯр, тОртов, тУфля, танцОвщица, твОрОг (двойное ударение), тошнотА, фенОмен (необычное явление), феномЕн (выдающийся человек), флюорогрАфия, ходАтайство, цемЕнт, цепОчка, чИстильщик,шАрфы, щИколотка, щавЕль, щемИт, экспЕрт, Экскурс, электропрОвод.

1.Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка

Чертили чёрными чернилами чертёж.

2. Плохо падать на ежа со второго этажа.

3. Чукча в чуме чистит чуни. Чистота у чукчи в чуме.

4.Саша шапкой по ошибке шишку сшиб.

5. С мышами во ржи подружились ежи. Ушли в камыши, а во ржи ни души.

6. Сорока за строчкою строчка

Строчит сорочатам сорочки.

7. Повтори без запинки:

На осинке росинки,

Засверкали утром перламутром.

7.У Ивашки рубашка,

У рубашки кармашки.

8. Маша с Сашей

Шли за Глашей.

9.Пляшут на языке скороговорки, как караси на сковородке.

10.Хвалю халву.

11.У нас гость унёс трость

12.Ишак в кишлак

Дрова возил.

Ишак дрова

В траву свалил

13.Рыба перед раком реку переплывала.

14.Глазастые газели

Газеты проглазели.

Газеты, что с прогнозами,

Грозят газелям грозами.

15.Карл Карлыч

У Карпа Карпыча

Карпа купил.

16.Саша само совершенство и ещё самосовершенствуется!

17.Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.

18.Собиpaлa Мapгapитa мapгapитки нa гоpе, paстеpялa Мapгapита мapгapитки нa тpaве.

19.Шакал шагал,

Шакал сказал.

5.11 КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

Культура речевого поведения человека есть его существенная социальная характеристика. Она определяется мерой, степенью соответствия актуального речевого поведения индивида принятым в данной языковой общности (в языковой культуре) нормам вербального общения, поведения, правилам речевого этикета на конкретном этапе общественного развития. Культура речевого поведения определяется общими нормами культуры общения и конкретной социальной ролью человека.

При этом очевидно, что культура речевого поведения неразрывно связана с общей культурой человека, проявляющейся и в его внешнем виде (одежда, прическа и пр.), и в его манере держаться (походка, манера сидеть, стоять перед аудиторией).

Культура речевого поведения предполагает, что жесты и мимика дополняют, иллюстрируют выраженную мысль. Жесты и мимика должны быть умеренными, связанными с выражением мысли. Они должны сопровождать, а не восполнять выраженную мысль.

Каковы же требования к речевой коммуникации в деловой среде?

1. Четко определите цель своего сообщения.

2. Делайте его понятным и доступным, иллюстрируйте примерами общие положения.

3. Делайте его кратким, сжатым, конкретным.

4. В разговоре следуйте правилу активного слушания (вопросы, обращения).

«Слышать» и «слушать»

Люди, общаясь, разговаривая, слышат друг друга. Но «слышать» и «слушать» не совсем одно и то же. Слышать – значит физически воспринимать звук, слушать – значит сосредоточиться на воспринимаемом, понимать его значение. Люди часто плохо умеют слушать слова других, особенно если они не задевают их реальных интересов. Правильно слушать, выслушать собеседника спокойно и целенаправленно, вникнуть в суть умеют только 10 % людей. Чаще всего, когда мы мысленно не соглашаемся с говорящим, то прекращаем слушать и ждем своей очереди высказаться, подбираем слова, готовим достойный ответ. В споре мы увлекаемся обоснованием своей точки зрения и тоже не слышим собеседника. Умение слушать – это необходимое условие правильного понимания позиции оппонента, верной оценки существующих с ним разногласий, культура общения.

Слушание представляет собой процесс восприятия, осмысления, понимания речи говорящего, возможность сосредоточиться на речи партнера, умение понять своего собеседника.

О культуре мобильного общения

К сожалению, культура мобильного общения в нашей стране оставляет желать лучшего. И если в Германии человеку, у которого зазвонил мобильный, могут сделать замечание, то у нас до сих пор мобильный телефон странным образом считается хозяином любого положения. И с Его Высочеством мобильным телефоном все считаются. Происходит перекос сознания: ОН главный, а не человек, клиент, ситуация.

Что может травмировать сотрудников на рабочем месте?– Слишком резкий, громкий звонок. – Удивительные песни, странные звуки, а также сопелки, пыхтелки, кричалки ипрочие звуковые забавы от Винни-Пуха. Хуже всего воспринимается (как непрофессиональное поведение) продолжительная частная беседа по телефону в присутствии коллег, посетителей или любых посторонних лиц с использованием просторечий, элементов слэнга и пр. Вместо „Добрый день“ в этом случае говорится „приветик“, вместо „да, пожалуйста“ – „щас“, вместо „всего доброго“ – „пока“…

Как-то раз сотрудник компаниипроизнес маленькое словечко „неа“, по мобильному телефону. История умалчивает, кому он это сказал, но контракт, который тщательно прорабатывался, не был подписан … Был отложен до лучших времен, а потом и вовсе отодвинут.

Индивидуально-психологические особенности студентов, и педагогических ситуаций вынуждают преподавателя высшей школы быть выдержанным, тактичным, уметь владеть собой. Совокупность всех этих качеств определяется как эмоциональная стойкость.

Речь преподавателя должна быть логичной, доступной, четкой, убедительной. Преподаватель должен не просто информировать, транслировать знания, но и влиять на сознание, чувства студентов.

На эффективность познавательной деятельности студентов также влияет их самочувствие на занятии, психолого-эмоциональное состояние. Студенты, которые чувствуют себя уверенно, спокойно, раскованно, более активны в познании. Если стиль коммуникативного поведения преподавателя строится на принципах корректности, уважения к студенту, понимании его индивидуальности, то лучше обеспечивается его развитие.

Противоположный эффект возникает тогда, когда речь преподавателя перенасыщена приказами, запретами, что сопровождается интонациями недовольства, раздраженности ("учительские" выражения со словами "помолчите", "перестаньте", "сидите тихо", "прекратите", "закройте рты"). Это приводит не только к разрушению отношений между преподавателем и студентом, но и к снижению познавательной активности студентов, а иногда и интереса к учебе вообще. Нередко студенты, зная особенности такой речевого поведения преподавателя, уже никак не реагируют на замечания даже тогда, когда они целесообразны.

Как путешествовать по миру почти бесплатно

Не можете представить свою жизнь без путешествий? В таком случае вам пригодится список организаций и ресурсов, с помощью которых можно посещать новые страны, не тратя на это все свои деньги.

Help Exchange

На этом ресурсе местные жители из разных стран мира приглашают к себе путешественников, готовых помочь им по хозяйству или в мелком бизнесе в обмен на бесплатное жильё, еду, иногда экскурсии или даже занятия йогой.

WWOOF

Здесь вы можете найти объявления местных жителей в разных странах мира, которые занимаются органическим фермерством и нуждаются в бесплатной рабочей силе. Ещё один способ путешествовать, работая за ночлег и еду.

Sudan Volunteer Programme

Благотворительная организация из Великобритании отправляет студентов-лингвистов последних двух курсов университетов и выпускников в качестве волонтёров в Судан, чтобы учить суданских детей английскому языку. Предпочтение отдаётся кандидатам, для которых английский язык является родным, но если у вас есть практический опыт преподавания, вашу заявку также рассмотрят.

SE7EN.

На SE7EN можно найти волонтёрскую программу или проект практически в любой стране. Например, отправиться на Багамы для работы на независимой исследовательской станции по изучению лимонных акул.

YouthinAction

Эта образовательная программа Европейского союза для молодых людей (до 30 лет) ежегодно выдаёт гранты некоммерческим организациям на их проекты в разных странах, в том числе в Македонии, Великобритании, Турции, Грузии, Латвии, Азербайджане, Хорватии.

Conservation Volunteers

А эта организация понравится любителям экотуризма, которые мечтают посетить Австралию или Новую Зеландию. Цель — защита природы

UnitedNationsVolunteers

Кроме того, можно стать волонтёром ООН, если вам уже исполнилось 25 лет, есть высшее образование и владение английским, испанским или французским языком.

AIESEC

Международная молодёжная организация, предоставляющая различные программы стажировок, программы обмена и возможности волонтёрства для студентов и выпускников вузов в 113 странах мира.

Find a crew

Если вы не страдаете морской болезнью, можете стать частью команды круизного лайнера, яхты или катамарана и обменять свой труд на захватывающее путешествие по морю (к вашим услугам Океания и Азия).

Лоукостеры

Нередко бюджетные авиалинии предлагают очень выгодные тарифы на перелёты, благодаря чему можно улететь в другую страну за смешные деньги.

5.12 ЭТИКА РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

Этика речевого общения начинается с соблюдения условий успешного речевого общения: настроенности на мир собеседника, искреннего выражения своего мнения, сочувственного внимания. Сигналами внимания, участия, правильной интерпретации и сочувствия являются не только реплики, но и мимика, улыбка, взгляд, жесты, поза. Особая роль при ведении беседы принадлежит взгляду.

Таким образом, речевая этика - это правила должного речевого поведения, основанные на нормах морали, национально-культурных традициях.

Приветствие и обращение задают тон всему разговору. В зависимости от социальной роли собеседников, степени близости их выбирается ты-общение или вы-общение.

Обращение выполняет контактоустанавливаюшую функцию, поэтому обращение следует произносить неоднократно; это свидетельствует и о добрых чувствах к собеседнику, и о внимании к его словам.

При выражении просьбы в прощении, извинении принято употреблять прямую, буквальную форму, например, Извини(те), Прости(те). При выражении просьбы принято представлять свои "интересы" в непрямом, небуквальном высказывании, например: Не мог бы ты сейчас сходить в магазин?; Ты не сходишь сейчас в магазин? При вопросе Как пройти..? Где находится..? также следует предварить свой вопрос просьбой Вы не могли бы сказать?; Вы не скажете..?

Существуют этикетные формулы поздравлений, тостов, благодарностей, соболезнований, приглашений). Знание этикетных формул, фраз к случаю - показатель высокой степени владения языком.

Почему в самолетах просят выключать электронные приборы

Исполнение подобных ритуалов повышает готовность пассажиров подчиняться требованиям экипажа, а также позволяет выявить подозрительных с точки зрения безопасности лиц. Кроме того, выключенный телефон хозяин обычно убирает в карман, так что в нештатной ситуации незакрепленные гаджеты не будут летать по салону, грозя поранить пассажиров. Объяснения же насчет радиопомех были верны в прошлом — для старых телефонов и старых самолетов.

Если бы угроза была действительно серьезной, мобильники требовали бы сдавать при входе на борт, а для их обнаружения – использовали сканеры.

Один из самых известных героев боевиков Голливуда, Брюс Уиллис, к сожалению, страдал от заикания. В школе его часть дразнили и называли «Бак-бак». Тогда он решил бросить вызов своей проблеме, вступил в драмкружок и в итоге стал героем боевиков, которые мог по своей популярности соперничать с самими Арнольдом и Сильвестром.

Мэрилин Монро

Знаменитая актриса в жизни страдала от заикания. Кроме того, еще одной визитной карточной артистки является ее знаменитая щербинка. Не исключено, что именно она и провоцирует особенное звучание ее речи.

Актер Иван Охлобыстин не произносит звук «р»

47-летний актер Иван Охлобыстин так и не научился выговаривать звук «р». Бывшему священнику дислалия не стала преградой ни в его духовно-наставнической деятельности, ни в карьере актера и журналиста.

Гоша Куценко отказался от своего имени из-за проблем с речью

Известный актер Гоша Куценко — вовсе не Гоша. Родное имя 46-летний артист сменил потому, что не мог его произнести. Имя Юрий из его уст звучало крайне нелепо, потому как звук «р» артисту не давался. Тогда он и придумал себе псевдоним — Гоша. Артист практически полностью поборол свою дислалию, и теперь услышать погрешности в речи Куценко практически невозможно. Правда, возвращать старое имя он не стал, так и оставшись Гошей без некогда неудобной для произношения буквы.

Все эти люди страдали от серьезного расстройства речи, которое могло перевернуть их жизнь с ног на голову и помещать им в достижении успеха. Но они решили не сдаваться, не поддаваться своей слабости. Для тех миллионов людей, которые страдают от всякого рода заболеваний, они стали символом того, что никогда не нужно идти на поводу своей слабости и не позволять ей брать над вами верх.

В русской разговорной и письменной речи до XVIII века традиционным было обращение на «ты», которое употреблялось без различия возрастов, сословий и отношений между людьми. После реформ Петра I в русский язык перекочевало немецкое «Вы», встреченное весьма и весьма неодобрительно. Но со временем «вы» как форма обращения привилось, как и многое другое, пришедшее с Запада, и стало частью русской культуры. «Обращение на «ты» сближает, стирает границы в общении между людьми» – отмечают некоторые противники обращения на «Вы». Однако границы между людьми всегда были и будут. Сложно представить человека, одинаково свободно пускающего всех встречных в свой дом. Так неужели пустить любого и каждого в свою жизнь – проще?

Спорным остаётся вопрос разделения «ты» и «Вы» в Интернете. Так, многие полагают, что интернет всех уравнивает: все – один социальный слой и класс. Возможно, какая-то логика в этом есть. Но вот лично мне очень сложно обратиться к незнакомому человеку на «ты» даже в виртуальном мире. Интересный выход нашли на некоторых форумах, когда при регистрации необходимо указать предпочтительную форму обращения.

Итак, согласно правилам современного этикета обращение «Вы» является обязательным в следующих случаях: 1. Независимо от возраста и социального происхождения – в официальной среде и при обращении к малознакомому либо же незнакомому. При этом, обращение на «Вы» к человеку, достигшему 25 лет, дополняется именем и отчеством; к тем же, кому от 15 до 25 – чаще всего только полной формой имени. 2. При общении с человеком, встреченным впервые. 3. В общении между сослуживцами, в случае присутствия при этом посторонних лиц. 4. Во время делового общения в случае отсутствия неформальных отношений между людьми. 5. К коллегам во время конференции, симпозиума, и т.п., вне зависимости от форм общения с ними в неформальной обстановке. 6. При общении врача с пациентом, вне зависимости от обстоятельств. 7. Журналистами во время интервью даже с хорошо знакомыми людьми. 8. При обращении к учащимся старшей и средней школы, что подчёркивает уважительное отношение и отмечает зрелость личности. 9. По отношению к людям старшего возраста – вместе с именем и отчеством. 10. В официальной обстановке даже по отношению к хорошо знакомому человеку.

Обращение «ты» допустимо: 1. В семье, что является свидетельством близких отношений. Хотя и сегодня сохраняется традиция обращения к родителям на «Вы». 2. В неофициальной обстановке при обращении к хорошему знакомому, коллеге, другу, к детям. 3. В школе при обращении к ребёнку до 9 лет.

Самое главное в этикете общения — это обращение.

В зависимости от ситуации используются 3 вида обращения.

1.Официальное (господин, гражданин, мадам; также используются титулы и звания представляемых.);

2.Неофициальное (по имени, часто на «ты», дорогой друг, брат, подруга);

3.Безличное (в случае обращения к незнакомому человеку следует пользоваться фразами «позвольте», «извините», «подскажите», «прошу прощения» и т.д.)

Правила этикета не приемлют обращение к человеку по половому признаку — «мужчина», «женщина»; рода занятий — «почтальон», «сантехник»; возраста — «ребенок», «старик». Работниц сферы услуг позволяется называть «девушка». Однако, в этом случае, все же предпочтительней безличное обращение.

Споткнувшись в произнесении или перепутав имя, следует извиниться.

При разговоре немаловажное значение играет расстояние между собеседниками. Оптимальная дистанция для малознакомых людей и деловых партнеров — две вытянутые руки.

Неуважением считается разговор на незнакомом остальным языке или жаргоне (в т.ч. профессиональном).

Кстати, просить профессионального совета (например, врача или юриста) в гостях — бестактно. В случае утомительного или неинтересного разговора хорошим тоном будет не показывать своего нетерпения прерывать беседу. Неприемлемо перебивать собеседника, исправлять его речь или делать замечания.

Анекдоты и забавные истории хороши только к месту. Сыпать их как из рога изобилия – моветон, то есть, неприлично. Неприлично также пристально разглядывать и долго наблюдать за человеком, особенно если он ест.

5.13 ВИДЫ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ

Деловое общение занимает важное место в жизни человека.

Что же мы понимаем под понятием «деловое общение»?

Деловое общение – процесс взаимосвязи людей, в котором происходит обмен деятельностью, информацией и опытом, предполагающий достижение определённого результата, решение конкретной проблемы или реализацию определённой цели.

Деловое общение отличается от обыденного тем, что в его процессе ставятся цель и конкретные задачи, которые требуют своего решения.

Наиболее распространёнными видами делового общения являются деловая беседа, деловой телефонный разговор и деловые переговоры.

Пожалуй, никто не относится к учебе с такой эйфорией, как первокурсники. Еще бы - никакого контроля, никаких оценок, никаких контрольных работ.

А между тем, труднее всего сдавать сессию именно тем первокурсникам, которые к концу первого семестра так и не поняли, в чем же все-таки главное отличие вуза. А все дело в том, что обучение  – проблема самого студента, а ни в коем случае не преподавателя.

И для того чтобы решение этой задачи завершилось удачной сдачей сессии, следуйте нескольким правилам делового общения в вузе.

Правило №1. Строим отношения с преподавателем.

И начинать строить эти отношения нужно с самого первого дня занятий. И самый короткий путь к успеху – это вызвать у преподавателя симпатию. Основное правило, которое нужно запомнить – симпатию вызывает известное и знакомое. Значит, нужно, чтобы преподаватель вас запомнил. Причем с хорошей стороны. Поэтому с преподавателем нужно здороваться не только в начале пары, но и в коридорах института, и на улице. Пусть он даже не ответил – просто здоровайтесь, этого требуют правила этикета.

Теперь о симпатии. Раз и навсегда запомните имя-отчество преподавателя и, обращаясь к нему, произносите его имя-отчество.

Лучше всего преподаватель запоминает тех студентов, которые сидят на первых трех рядах и задают вопросы (лучше, конечно, по теме).

И еще немного об этикете. Постарайтесь не опаздывать на занятия. Если нужно уйти пораньше, предупредите преподавателя заранее. Заодно напомните ему, какой вы все-таки воспитанный человек….

Правило №2. Правильно организуем работу в семестре.

Залог такого успеха - здоровый образ жизни, нормальное питание и хорошая память. Что делать тому, кто памятью не блещет? Да просто ее тренировать. Вечером перечитывайте прослушанные днем лекции.

Решили написать шпаргалки на экзамен? Обязательно напишите! Все дело в том, что пока будете сидеть и писать, скорее всего, часть и так отложится в голове, поэтому шпаргалки могут и не понадобиться.

Правило №3. Плечо друга.

Не забывайте, что вместе легче готовиться.

Задание 157. Проведите в группе тест «Культура телефонного общения».

В тесте даются формулировки наиболее распространенных правил телефонного общения. Если вы всегда соблюдаете данное правило, то запишите себе 2 балла, иногда – 1 балл, никогда – 0.

1. Я набираю номер телефона только тогда, когда твердо уверен в его правильности.

2. Я тщательно готовлюсь к деловому телефонному разговору, добиваясь максимальной краткости.

3. Перед особо ответственными телефонными переговорами делаю нужные записи на листке бумаги.

4. Если предстоит долгий разговор, спрашиваю собеседника, располагает ли он достаточным временем и, если нет, переношу разговор на другой, согласованный, день и час.

5. Добившись соединения по телефону с нужным учреждением, называю себя и свое предприятие.

6. Если я «не туда попал», прошу извинить меня, а не вешаю молча трубку.

7. На ошибочный звонок вежливо отвечаю: «Вы ошиблись номером» и кладу трубку.

8. Работая над важным документом, выключаю телефон.

9. В деловых телефонных переговорах «держу себя в руках», даже если до этого был чем-то раздосадован.

10. В качестве отзыва на телефонный звонок называю свою фамилию или организацию.

11. Во время продолжительного монолога собеседника по телефону время от времени подтверждаю свое внимание краткими репликами.

12. Завершая деловой разговор по телефону, благодарю собеседника и желаю ему успеха.

13. Если коллега, которого спрашивают по телефону, отсутствует, спрашиваю, что ему передать, и оставляю записку на его столе.

14. Если во время разговора с посетителем звонит телефон, я, как правило, прошу перезвонить позже.

15. В присутствии сотрудников стараюсь говорить по телефону вполголоса.

16. Если собеседника плохо слышно, прошу говорить громче или перезвонить.

Ответы

25 баллов и более –вы вполне владеете культурой телефонной беседы.

20-24 баллов – в целом, вы владеете искусством телефонного разговора, но есть еще резервы для совершенствования.

менее 20 баллов – целесообразно еще раз изучить правила.

Телефон – самый быстрый способ связи в современной жизни. Он позволяет решить многие деловые проблемы, установить контакты без непосредственной встречи. Однако телефон может стать и настоящим бедствием, если не уметь им пользоваться, пренебрегать правилами делового общения.

Подсчитано, что каждый телефонный разговор длится 3-5 минут

Интересно, что мужчина и женщина ведут телефонные переговоры по-разному. Мужчины сосредоточиваются больше на содержании разговора, женщин привлекает сам процесс общения, они тоньше воспринимают нюансы разговора, оценивают собеседника не только как «передатчика информации», но и как человека.

Следует иметь в виду и еще одну особенность мужского телефонного разговора. Оказывается, мужчины слушают внимательно лишь 10-15 секунд, а потом они начинают анализировать ситуацию и уже готовы прервать разговор, сделать выводы.

Излишняя вежливость в телефонных разговорах неуместна. «Будьте добры, попросите, пожалуйста, если вам не трудно…» - такие церемонии ни к чему. Это затягивает разговор, вызывает раздражение.

Если вы договорились о телефонном звонке но не уверены, что о вас помнят, следует напомнить о последнем разговоре, назвать себя. Тем самым вы избавите собеседника от ненужного «вступления», во время которого он будет судорожно вспоминать, кто вы и о чем он с вами договаривался.

Кстати, как правильно сказать: «Вам звонят» или «Вам звонят»? рекомендуется: звонят, позвоните, позвонят.

А. – Алло. Я хотел бы поговорить с господином Головиным.

Б. – Я у телефона.

А. – С вами говорит СанияПерзадаева, представитель фирмы «Макс».

Б. – Очень приятно. Слушаю вас.

А. – Мне хотелось бы до начала переговоров кое-что уточнить.

Б. – Пожалуйста. Я вас слушаю.

А. – Изменилась ли цена квадратного метра экспозиции в связи с инфляцией?

Б. – Да, конечно. Сейчас один квадратный метр площади в павильоне стоит двадцать долларов, а на открытой площадке – десять.

А. – Спасибо. Это все, что я хотел узнать.

Б. – Если у вас возникнут еще какие-нибудь вопросы, звоните. Я к вашим услугам.

А. – Спасибо. В случае необходимости я обязательно воспользуюсь вашим предложением. Всего доброго.

Б. – До свидания.

Пример делового телефонного разговора

А. – Алло. Центр «Интерконгресс».

Б. – Здравствуйте. Радитехнический университет. Миронова Ольга. Я вам вчера звонила относительно симпозиума.

А. – Добрый день. Слушаю вас.

Б. – Вы можете предоставить нам помещение на сто тридцать – сто сорок человек?

А. – Да. Мы можем забронировать для вас конференц-зал на сто пятьдесят мест.

Б. – Это нам подходит, спасибо. А как оформить аренду мебели?

А. – В заявке нужно точно указать названия всех предметов и их количество.

Б. – Как отправить вам заявку?

А. – Вы должны отправить на наш адрес гарантийное письмо. В нем вы и укажете все виды услуг и их стоимость.

Б. – Понятно. Письмо можно отправить и по почте, и по факсу.

А. – Да.

Б. – И через сколько дней вы его получите?

А. – Письмо идет обычно два-три дня.

Б. – Это довольно долго.

А. – Можно послать с нарочным, тогда оно придет к нам в течение двух часов.

Б. – Так мы и сделаем. Спасибо большое за исчерпывающую информацию.

А. – Пожалуйста. Всего доброго.

5.14 ДЕЛОВАЯ БЕСЕДА

Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего больше сказать (Лафатер).

Деловая беседа – беседа с официальным лицом, как правило, в официальной обстановке. Деловая беседа обычно имеет следующие цели:

получить важную информацию или обменяться ею;

договориться по интересующему партнёров вопросу;

убедить партнёра в правильности принимаемого решения;

установить контакт, деловые отношения.

По характеру обстановки, в которой обсуждаются те или иные вопросы, деловые беседы бывают официальными и неофициальными.

Искусству деловой беседы можно и нужно учиться. На Западе существует профессия специалистов - «беседчиков», которые полагают, что специальная методика проведения деловых бесед позволяет в 7 случаях из 10 достигнуть полного успеха, а в остальных — довольно хорошего результата.

Беседа вряд ли сложится удачно, если она не подготовлена.

Категорически нельзя: вступать в разговор на деловую тему на ходу в коридоре; начинать разговор фразами вроде «Послушайте, я хочу с вами поговорить», «Вы располагаете несколькими минутами? У меня к вам дело», «Хорошо, что мы встретились. Я давно собирался с вами побеседовать» и т.п.; совмещать беседу с другими формами работы (разговор по телефону, просмотр бумаг, подготовка к какому-либо другому делу и т.д.).

Говорят, что судьба деловой беседы решается именно в первые 10 минут. Специалисты советуют тщательно подготовить первый вопрос: он должен быть коротким, интересным, но не дискуссионным. Это определит положительный эмоциональный тон собеседников.

Голос — это сила!

Сядьте поудобнее, чтобы диафрагма была свободна. Не надо скрючиваться в кресле, лучше откинуться на спинку и расслабиться. Голос — ваше оружие, поэтому дыхание должно быть максимально свободным. Кому-то во время разговора удобнее стоять. Кому-то ходить — это создает своеобразный ритм

Научитесь следить за дыханием, говорите только на выдохе.

Людям свойственно приписывать другим людям достоинства или недостатки в соответствии с первым впечатлением. Услышав звонкий мелодичный голос, мы видим перед собой молодую и красивую девушку. Бархатистый бас создает впечатление «объемного», уверенного в себе начальника. Вся проблема в том, что очень часто голос и внешний вид не имеют ничего общего.

Одна из посетительниц тренингов рассказывала, как устраивала переговоры с директором большой фирмы. До этого они долгое время говорили по телефону. Ее поразил его глубокий и приятный баритон, в голосе чувствовалась уверенность и владение всеми жизненными благами. Она так заинтересовалась, что решила присутствовать на переговорах лично. Увидев статного, широкоплечего мужчину средних лет, она, улыбаясь, направилась к нему. И была поражена, услышав его высокий, визгливый голосок. Обладатель же знакомого баритона оказался низеньким лысеньким человечком, почти затерявшимся в толпе делегации...

Голос, манера говорить, дикция, произношение важны чрезвычайно. Вспомним пьесу Бернарда Шоу «Пигмалион». Как герою пьесы удалось сделать леди из простой цветочницы? Меняя ее произношение, дикцию и манеру выражаться.

Знаменитый «голос Информбюро» диктор Левитан в жизни был маленьким и неприметным человеком. Но сила его голоса была такова, что и сейчас мурашки по коже бегают при словах «от советского Информбюро...».

Основная задача переговоров в психологическом плане – убедить собеседника, заставить его принять ваше предложение. При этом переговоры должны проходить в вежливо-предупредительном тоне, все нетактичные и грубые методы должны быть исключены.

Рассмотрим переговорный процесс на примере фильма «Красотка» («PrettyWoman»).

Данная картина снята в 1990 г. американским режиссером Гарри Маршаллом в жанре любовной истории. Однако помимо главной сюжетной линии, развития отношений между финансовым магнатом Эдвардом Льюисом и молодой девушкой Вивьен, можно проследить и отношение главного героя к работе.

Так, например, показательной является сцена в ресторане. В этом диалоге участвуют четыре человека. Инициаторами переговоров выступили Мистер Морс и Дэвид (внук Морса). Целью переговоров, с их стороны, было не допустить того, чтобы Эдвард Льюис выкупил их судостроительную компанию (семейный бизнес) и распродал ее по частям для извлечения большей прибыли. Они изначально были настроены достаточно серьезно, так как эта компания значила для них очень много и они не готовы были так легко с ней расстаться.

Приведем пример данной сцены взаимодействия:

Дэвид: Мистер Льюис, дед считает, что компанией должен руководить ее основатель.

Вивьен:А где салат?

Эдвард Льюис: Салат подадут в конце.

Дэвид: Я выражусь яснее… из ваших публичных заявлений нам сложно понять ваши истинные намерения.

Дэвид: Раньше мой дед строил корабли размером с город. Такие люди создали нашу страну. Мистер Льюис, если вы подомнете нашу компанию, хоть я и не верю в это, как вы с ней поступите?

Эдвард Льюис: Разделю и продам по частям.

Мистер Морс: Как вы понимаете, я не в восторге от того, что сорокалетние труды в итоге идут насмарку.

Эдвард Льюис: Я хорошо заплачу, Мистер Морс, вы будете очень богаты.

Мистер Морс: Я богатый человек, я хочу возглавлять свои верфи.

Мистер Морс: Я знал вашего отца… Как его?

Эдвард Льюис: Картер.

Мистер Морс: Он доволен вами?

Эдвард Льюис: Нисколько. Но это неважно, его больше нет.

Мистер Морс: Я не знал, простите.

Вивьен: Мне очень жаль.

Эдвард Льюис: Мистер Морс, вы хотели встретиться, просьба в чем?

Мистер Морс: Вы мою компанию не троньте!

Эдвард Льюис: Не могу, у меня десять миллионов акций.

Мистер Морс: Я их выкуплю.

Эдвард Льюис: У вас нет денег.

Дэвид: Будут. У нас контракт на десять эсминцев.

Эдвард Льюис: Не будет контракта, контракт похоронен в фондовой комиссии, там и умрет.

Дэвид: Надо же, как вы это провернули! Купили продажных политиков?

Мистер Морс: Полегче, полегче, спокойно, Дэвид. Мистер Льюис больно бьет.

Эдвард Льюис: Да, верно.

Дэвид: Ну, все, с меня довольно. Вивьен, рад был познакомиться. Прости, дедушка, здесь душно. Мистер Льюис.

Мистер Морс: И я пойду за внуком. А вы поужинайте, все это вкусно. Удачи, мисс. Берегись Льюис, я разорву тебя.

Эдвард Льюис: Жду с нетерпением.

Дэвид Льюис, готовясь к переговорам, прибег к хитрости. Он пригласил на встречу Вивьен, тем самым попытавшись отвлечь внимание Морсов и сделать встречу более непринужденной.

По ходу диалога мы видим, что Вивьен отлично справляется со своей ролью. Ее вопросы («А где салат?» и др.) сглаживают «острые углы», которые периодически возникают в ходе диалога. Присутствие дамы во время переговоров заставляет обе стороны контролировать себя и свою речь. Эдвард Льюис ведет себя достаточно непринужденно, а Морсы наоборот, ближе к концу переговорного процесса немного теряют самообладание и контроль над ситуацией. Не зря Мистер Морс призывает своего внука успокоиться, так как на переговорах не стоит поддаваться чувствам и в эмоциональном порыве одна из сторон переговорного процесса, в данном случае это Дэвид Морс, могут сделать неправильный, необдуманный шаг.

В приведенном выше диалоге используется жестокий метод ведения переговоров. Эдвард Льюис атакует, прибегая к разным методам и способам воздействия, а Морсы пытаются найти всевозможные выходы из данного положения. Морсы предлагают Льюису подождать немного, чтобы они могли выкупить его пакет акций, так как их компании предложили очень большой контракт. Но Эдвард Льюис применяет давление и прибегает к такой тактике как использование ложной информации, говоря о том, что контракт на эсминце «похоронен в фондовой комиссии». В итоге можно с уверенностью сказать, что соглашение не достигнуто.

В фильме есть еще один яркий пример деловых переговоров. Обе стороны встречаются, чтобы подписать контракт купли-продажи судостроительной компании.

Мистер Морс: Я изменил свою позицию относительно вашего предложения. Одно условие… Оно касается вовсе не меня. Прошу за сотрудников фирмы.

Фил: Тут нет проблем. Мы подумаем. Господа, обратимся к тексту контракта, он перед вами.

Эдвард Льюис: Извини, Фил. Господа, оставьте нас с Мистером Морсом одних. Я хочу поговорить с Мистером Морсом один. Спасибо.

Все вышли.

Эдвард Льюис: Мистер Морс, мои планы несколько изменились…

Мистер Морс: Ну и в какую же сторону, Мистер Льюис?

Льюис: Я уже не хочу покупать компанию и дробить ее, но ее могут купить другие, а значит – она уязвима. Я выступаю на чужой территории. Хочу помочь Вам.

Мистер Морс: Что так?

Эдвард Льюис: Мистер Морс, мы сможем возродить Вашу компанию.

Мистер Морс:А как же флотский контракт?

Эдвард Льюис: Он существует, только отложен в «долгий ящик».

Мистер Морс: В этом вы мастер.

Эдвард Льюис: Стараюсь, большое спасибо! Детали оставим для подчиненных.

Мистер Морс: Я боюсь, что это прозвучит надменно, сынок, но я тобой горжусь!

Эдвард Льюис: Спасибо! Ну что, давайте остальных пригласим?.. В этом диалоге мы видим, что ситуация кардинально изменилась. Изменился не только результат переговоров, но и сами цели. Хорошо обдумав сложившуюся ситуацию, Мистер Морс понимает, что при данных обстоятельствах наилучшим выходом для всех будет согласиться на предложение Льюиса и продать ему компанию. Морс просит лишь пойти на уступки и позаботиться о сотрудниках компании. Мистеру Морсу совсем нелегко далось это решение, но он его обдумал. Эдвард Льюис как будто наоборот, сомневается до последнего в правильности своего решения.

Во втором переговорном процессе нет «лишних» людей, только два главных действующих лица. Используется мягкий тип переговоров. Не используется никакого давления, ни других механизмов, свидетельствующих о более жестком ведении переговорного процесса. Морс и Льюис в переговорах по-прежнему являются противниками, но уже к концу диалога мы видим, что из противников они становятся партнерами, и остается лишь формальность, подписать бумаги.

Изменение поведения Мистера Морса понять достаточно просто. Он взвесил все имеющиеся факты и принял самое правильное решение. Однако почему Эдвард Льюис в корне изменил свое решение можно понять, проследив главную сюжетную линию Вивьен и Эдварда. Симпатия и легкая влюбленность перерастают в нечто большее, во взаимную любовь и уважение. У героев происходит переоценка ценностей, особенно хорошо это заметно на примере Мистера Льюиса. Эдвард принимает решение не «губить» компанию Мистера Морса, а наоборот, признается в обмане по поводу контракта на эсминцы и предлагает сотрудничество в дальнейшем. Вершиной переговорного процесса становится признание того, что Мистер Морс гордится Эдвардом, так как для изменения решения такого масштаба требуется достаточно мужества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. – Алматы, 2008.

2. Зуева Н.Ю.Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. – Алматы, 2007.

3. МухамадиевХ.С.Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

4. СалагаевВ.Г.Студенческие научные работы. Академическая риторика. – Алматы, 2004.

5. Цой А.А. Развитие навыков устной речи. – Алматы, 2000. – 74с.

6. Ахметжанова Г. А. Обучение научному стилю речи [Текст]: учебное пособие по русскому языку для студ. нефилологических спец. обучающихся на государственном языке (бакалавриат). – Шымкент: ЮКГУ, 2009. – 88 с.

7. Ахметжанова Г.А., Яковенко Л.К.Тестовый практикум по научному стилю [Текст]: учебное пособие по русскому языку для студентов гуманитарных и педагогических специальностей / Кафедра русского языка и литературы. – Шымкент: ЮКГУ, 2009.

8. Бабаева Р.К.,Бизакова Б.К. Кейс «Анализ текстов научного стиля» для студентов специальности 050301 – Юриспруденция по дисциплине «Русский язык». – Шымкент: ЮКГУ, 2012 o=эл. опт. диск (CD-ROM).

9. Ахметжанова Г.А., Бабаева Р.К., Бизакова Б.К. Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Русский язык». – Шымкент: ЮКГУ им. М.Ауэзова, 2013. – 63 с.

10. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат / Ю. Г. Волков. – 4-е изд.– Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 128 с.

11. Даркулова К. Н., Мусантаева М. А. Русский язык: Научный стиль. Лексические и грамматические особенности научного стиля [Текст]: учебное пособие для студ. естественнонаучных и технических специальностей, ЮКГУ. – Шымкент: ЮКГУ, 2010.

12. Джаксылыкова Ф.З., ЕсимовБ.О.Стилистика. Научный стиль речи: учебное пособие. – Шымкент: ЮКГУ им. М.Ауезова, 2009.

13. Дробязко Н. В., Байтенова Р. М. Комплексный кейс "Особенности научного стиля речи" к практическим занятиям по русскому языку для студентов всех специальностей [Текст]; ЮКГУ им. М. Ауезова. – Шымкент: ЮКГУ, 2006. – 39 с.

14. Измайлова М.А., Шакенова М.Т. Текстоцентрическое обучение русскому языку как основа формирования функциональной грамотности школьника // Образование..– 2013. – №2 (спецвыпуск, посвященный Съезду филологов Республики Казахстан). – С.93-101.

15. Валгина Н.С. Теория текста. - Москва, Логос. 2003. – 173 с.